una acción aislada, sino que se encuentra
reforzada por un trabajo importante con los
docentes en formación y con los docentes en
ejercicio.
La reestructuración de las escuelas y de la
vida escolar, en cambio, se ha trabajado poco
en este proceso de reforma educativa, si bien
existe la conciencia de la necesidad de
hacerlo. Como hemos visto, la escuela, como
microsociedad que educa. ha de ser
transformada
de
manera
tal
que
su
organización y su vida cotidiana formen a los
alumnos en el mismo sentido, pero con otros
medios que le son propios, que el perseguido
en
la
reforma
curricular.
Dicha
reestructuración incluye un trabajo colegiado
por parte de los docentes, así como una
vinculación más estrecha con padres de
familia y con la sociedad. En estos procesos
hemos tenido aún escasos desarrollos y
constituyen claros retos para el próximo
futuro.
ENFOQUE DE NECESIDADES BÁSICAS DE
APRENDIZAJE
La noción de necesidades básicas de
aprendizaje (y el llamado a un empeño
mundial para satisfacerlas a través de una
educación básica para todos) fue el eje
articulador y la idea fundamental de la
Conferencia Mundial sobre Educación para
Todos. Frente a esta propuesta (ya los
documentos de la conferencia en sU conjunto)
parece necesario: discutir la propuesta
misma, tanto en sU sustrato e implicaciones
políticas como sociales y pedagógicas; revisar
ciertas categorías de análisis e interpretación;
identificar y trabajar, dentro de ese marco
general de alcance mundial, la especificidad
de América latina.
Aunque no es éste el lugar para una discusión
al respecto, cabe al menos mencionar que son
muchos los cuestionamientos que se han
levantado a las propuestas de Tailandia desde
diversos ángulos (Morales, 1990): lo poco
nuevo de la "nueva visión", la educación como
"llave dorada" del bienestar individual y social,
el silenciamiento de la situación real y los
contextos de partida pobreza, endeudamiento,
injusticia social-, el "igualamiento hacia abajo"
que podría suponer centrar los esfuerzos en la
educación básica, la prominencia del punto de
vista del Norte respecto del Sur, el simplismo
del diagnóstico y la propuesta pedagógica,
etcétera.

LAS NECESIDADES BÁSICAS DE
APRENDIZAJE
Dice al respecto el artículo 1 de la
"Declaración Mundial sobre Educación para
Todos".*
1. Cada persona, niño, joven o adulto deberá
estar en condiciones de aprovechar las
oportunidades educativas ofrecidas para
satisfacer sus necesidades básicas de
aprendizaje. Estas necesidades abarcan
tanto las herramientas esenciales para el
aprendizaje (como la lectura y la escritura,
la expresión oral, el cálculo, la solución de
problemas), como los contenidos básicos
del aprendizaje (conocimientos teóricos y
prácticos, valores y actitudes) necesarios
para que los seres humanos puedan
sobrevivir, desarrollar plenamente sus
capacidades, vivir y trabajar con dignidad,
participar plenamente en el desarrollo,
mejorar la calidad de su vida, tomar
decisiones fundamentadas y continuar
aprendiendo.
La
amplitud
de
las
necesidades básicas de aprendizaje y la
manera de satisfacerlas varían según cada
país
y
cada
cultura,
y
cambian
inevitablemente en el transcurso del
tiempo.
2. La satisfacción de estas necesidades
confiere a los miembros de una sociedad
la posibilidad y a la vez, la responsabilidad
de enriquecer su herencia cultural,
lingüística
y
espiritual
común,
de
promover la educación de los demás, de
defender la causa de la justicia social, de
proteger el ambiente y de ser tolerantes
con los sistemas sociales, políticos y
religiosos que difieren de los propios,
velando por el respeto de los valores
humanistas y de los derechos humanos
comúnmente aceptados, así como de
trabajar por la paz y la solidaridad
internacionales
en
un
mundo
Interdependiente.
3. Otro objetivo, no menos esencial, del
desarrollo
de
la
educación
es
la
transmisión y el enriquecimiento de los
valores culturales y morales comunes. En

*

Estamos utilizando aquí la versión final de la
declaración incluida en. Satisfacción de las necesidades
de aprendizaje: una visión para el decenio de 1990.
Documento de referencia, Conferencia Mundial sobre
Educación para Todos, publicada por UNESCO/OREALC,
Santiago, julio de 1990. Cabe la aclaración en virtud
de las diferencias de traducción que existen entre las
distintas versiones de la declaración en español,
diferencias en algunos casos bastante significativas

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