ALGUNAS REFLEXIONES SOBRE LA FORMACIÓN DE DOCENTES.

entre otras: planear sus actividades con
base en las características de sus alumnos
de manera incluyente y flexible, tomando
en cuenta las metas que las autoridades
han diseñado para los estudiantes con base
en criterios de equidad; competencias
comunicativas; conocimiento del desarrollo
humano; compromiso ético con atención a
la diversidad y la sustentabilidad así como
la capacidad de autodirigir su propio
desarrollo profesional y aprendizaje a lo
largo de la vida. (Darling Hammond 1995;
Grossman, 2004)

alumnos y en el dominio de los contenidos
que enseña, diseña, selecciona y organiza
estrategias de enseñanza que otorgan
sentido a los contenidos presentados; y
estrategias de evaluación que permitan
apreciar el logro de los aprendizajes de
los alumnos y retroalimentar sus propias
prácticas. De este modo, los desempeños
de un docente respecto a este dominio, se
demuestran principalmente a través de la
planificación y su resultado en el aula” (Centro
de Perfeccionamiento, experimentación e
investigaciones pedagógicas, 2003).

En otras palabras, pensando en la acción
de los docentes en las aulas, los profesores
deben poseer una comprensión profunda
de las disciplinas que enseñan y poseer
los
conocimientos,
competencias
y
herramientas pedagógicas que faciliten una
mediación adecuada entre los contenidos,
los estudiantes y el respectivo contexto de
aprendizaje. Sin embargo, ni el dominio de la
disciplina ni las competencias pedagógicas
son suficientes para lograr aprendizajes
de calidad; los profesores no enseñan su
disciplina en el vacío, la enseñan a alumnos
determinados y en contextos específicos,
cuyas condiciones y particularidades
deben ser consideradas al momento de
diseñar las actividades de enseñanza.
Por estas razones, los docentes requieren
estar familiarizados con las características
de desarrollo correspondientes a la edad
de sus alumnos, sus particularidades
culturales y sociales, sus experiencias y sus
conocimientos, habilidades y competencias
respecto a las disciplinas.

Abundando en torno a estos “dominios” del
ejercicio docente de calidad, es necesario
enfatizar el papel que desempeñan las
interacciones que ocurren en las aulas como
mediaciones que promueven aprendizajes
organizados y enriquecidos, que inviten a los
alumnos a indagar, compartir y aprender,
así como, a asumir compromisos reales con
sus aprendizajes.

El docente, basándose en sus competencias pedagógicas, en el conocimiento de sus

La responsabilidad profesional de un
docente reflexivo también implica tomar

Dado que los estudiantes requieren de un
docente experto con responsabilidades
claras en los procesos de desarrollo humano
y cognitivo implicados en la educación
formal, lo que se espera de este sujeto es
claridad en cuanto a los propósitos de su
trabajo, en el sentido de contribuir a que
todos los alumnos aprendan de la mejor
forma posible, todo el tiempo. Para ello,
“los docentes reflexionan consciente y
sistemáticamente sobre su práctica y la
reformulan, contribuyendo al logro de
una educación de calidad para todos los
estudiantes.

5° Congreso Nacional de Educación

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