PEDRO ANDRÉS RAVELA CASAMAYOU

mejora progresiva, incremental y continua
de las mismas. El objeto de evaluación no
es la persona del docente sino los modos de
enseñar. Lo que se observa, analiza y valora
es la práctica.
Este tipo de enfoque, al igual que la
evaluación por parte de un supervisor con
fines exclusivamente formativos o la revisión
de clases filmadas en video, tienen en
común que no existe la amenaza de una
categorización o calificación externa. El foco
está puesto en el desarrollo profesional. El
objetivo es transformar el trabajo en la escuela
en un laboratorio de experimentación de
nuevas formas de enseñar.
Estos sistemas de evaluación orientados al
aprendizaje profesional y sin consecuencias
directas para el docente tienen como
ventaja crear un ambiente en el que las
personas pueden enfocarse en mejorar su
desempeño, sin preocuparse por ganar o
perder. Para cambiar y mejorar los modos de
enseñar es necesario un trabajo sistemático y
continuo de análisis de las propias prácticas
y de experimentación de alternativas, que
involucre la entrada de otros al aula. Si el aula
está cerrada a la mirada exterior, difícilmente
ocurrirán cambios. Pero si la mirada exterior
tiene como finalidad premiar y calificar,
probablemente generará conductas de
simulación, no un verdadero aprendizaje.
Al mismo tiempo, es preciso señalar que
el riesgo de los sistemas de evaluacion sin
consecuencias es que dependen de la
motivación y voluntad de los individuos para
cambiar. Si ésta no existe, pueden no tener
impacto. De allí la importancia de combinar,

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Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación

de un modo sabio, pero a través de dispositivos
diferentes, ambos tipos de evaluaciones.
5. Preguntas para la discusión
1. Que cada maestro repase su propia
historia profesional y escriba y comparta el
relato de una experiencia de evaluación
positiva (en la que él o ella hayan sido
evaluados por otra persona). Identificar
las características de la experiencia, del
evaluador y de sus procedimientos.
2. De la misma manera, escribir y
compartir el relato de una experiencia
de evaluación docente negativa o
puramente burocrática. Identificar las
características de la experiencia, del
evaluador y de sus procedimientos
3. De la misma manera, describir y compartir
una experiencia personal que lo llevó a
introducir cambios importantes y concretos
en su manera de enseñar (puede ser una
instancia de capacitación, la observación
de lo que hace otro colega, la lectura de
un libro, etcétera).
4. ¿Está de acuerdo con que se reconozca
a los buenos docentes, a través de una
evaluación transparente y equitativa?
Escriba tres argumentos a favor y tres en
contra.
5. ¿Está de acuerdo con que se premie con
dinero a los maestros cuyos estudiantes
tiene mejores resultados, suponiendo
que se midan los aprendizajes en forma
apropiada? Escriba tres argumentos a
favor y tres en contra.