LAURA FRADE RUBIO

que se relacionan, articulan, vinculan y
sintetizan en productos que emergen del
pensamiento de manera más apegada a la
realidad que hoy sabemos es compleja en
sí misma y que no se puede observar desde
una sola perspectiva.
Pasar al pensamiento complejo implicaría
visualizar la realidad de manera en que,
como dice Edgar Morín:
• Todo es dialógico, es decir, las partes no
se excluyen entre sí, una existe porque
existe la otra, son complementarias: así
lo cognitivo existe porque se cuenta con
una base neurológica que genera el
pensamiento, la toma de decisiones, la
planeación, ejecución y evaluación de la
acción, pero también una parte biológica
que genera procesos adaptativos a la
sociedad en que se vive y que llevan a la
realización de conductas observables y
medibles que emergen como respuesta
a las demandas, cuyo principio inicial fue
el interés y la motivación que se generó,
lo que implica que esto es emocional,
por lo que se aplican ciertos valores y
creencias sobre la capacidad propia
que a su vez emergen de la cultura en
la que se vive. Todas estas dimensiones
interactúan entre sí de manera continua,
no se excluyen, se complementan, y
deberán ser observadas en el proceso
educativo, tanto en la planeación, como
en la ejecución y en la evaluación.
• Todo es recursivo, la causa es efecto y
el efecto a su vez es causa, de manera
que todo es cíclico y no es una línea de
pensamiento con un principio y un fin, así,
cuando se desarrolla una competencia,

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Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación

el proceso genera el resultado y el
resultado se identifica y representa en
el proceso, de manera que lo formativo
cobra tanta fuerza como lo sumativo y
viceversa, están articulados y ambos se
deben observar para lograr superar los
obstáculos que se presentan.
• Todo es hologramático, es decir que una
pequeña parte puede explicar el todo y
el todo puede explicar el funcionamiento
de esa pequeña parte, lo que implica
que la calidad se observa en la cantidad
y la cantidad en la calidad, esto no se
separa. La calidad puede identificarse
por sus rasgos, cada uno de ellos
constituye las pequeñas partes que
constituyen el todo que se hizo evidente en
comportamientos, acciones y productos,
pero dichas partes pueden sumarse y
constituirse en un todo cuantitativo que
al ser analizado representa la calidad
definida en sus rasgos. Así, la evaluación
puede ser inicial, formativa y sumativa,
pero también cuantitativa y cualitativa,
un elemento lleva al siguiente y viceversa,
todos proveen cierta información de la
realidad, asunto que puede ser utilizado
para la mejora continua.
Contar con este tipo de pensamiento nos
brindaría la posibilidad de aprender siempre,
porque el pensamiento simple es bastante
finito: si todo tiene una sola perspectiva, si
sólo se debe elegir entre dos, si sólo existe
la causa y el efecto, por separado y sin
impactarse mutuamente, y si existe una ley
que lo explica todo, entonces ya se terminó
de aprender, sólo se tiene que tomar
decisiones entre dos posibles perspectivas,
causas, razones y leyes. En cambio, pensar