LAURA FRADE RUBIO

afectivo puesto que hoy se sabe que la
emoción es la base del pensamiento y
del comportamiento, aquel que puede
responder frente a las demandas o
problemas que enfrentamos y a su vez
los resuelve, incluye un proceso que
inicia por el interés y la motivación en los
que regula los sentimientos que emergen
durante el proceso de ejecución hasta
llegar a la meta deseada. Más aún, la
falta de emoción en la resolución de
demandas es tan dañina para el sujeto
como el exceso de ellas al actuar, así si
la persona no se emociona por lo que
observa, pues no lo hace, no se interesa o
su participación disminuye, pero también
si sigue sus impulsos sin control puede
llegar a matar a alguien (Damasio, 1994).
• Cumple un criterio de adecuación entre
lo que hace el sujeto para resolver lo que
enfrenta y lo que la sociedad y su cultura
necesita y acepta como éticamente
válido. Es decir que no todo lo que se
hace resulta en un comportamiento
competente por más que el sujeto que
lo despliegue logre los resultados a los
que aspira, de ahí que la competencia
también sea un asunto cultural, en la
antigua Esparta el más competente era
el buen guerrero, en la Edad Media el
mejor caballero, actualmente pudiera
ser el mejor financiero, dados los valores
actuales de nuestra sociedad.
• En términos de su desarrollo es una
acción dual, es decir es una meta a la
cual llegar, pero también es un proceso
que se ejecuta, se va construyendo en
el hacer, de ahí que se redacten en
presente, tercera persona y singular.

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Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación

Es decir, es un fin al cual llegar, que se
logra y se demuestra por la acción
en un comportamiento o desempeño
específico y éste se desarrolla en un
proceso que se da por la adquisición
gradual en el que al ejecutar la
competencia se logra adquirir de manera
incipiente para luego perfeccionarse
mediante su ejercitación. Por ejemplo en
la competencia: Escribe cualquier tipo
de texto para comunicarse cumpliendo
las reglas convencionales, se adquiere
cuando una persona escribe varios
textos de manera continua aunque no lo
haga bien al principio, pero luego en la
medida en que la ejercita lo perfecciona,
como cuando un niño hace un anuncio,
escribió el texto y comunicó una idea.
En este momento podemos decir que
ha adquirido la competencia a la edad
que tiene, pero esto se perfeccionará
con la práctica, mientras más escriba
más competente será. Esto implica que a
nivel de diseño técnico, la competencia
contará con: una definición en la que
se describe qué hace la persona que la
tiene, unos indicadores de desempeño
que definen el proceso mediante el cual
se adquiere, y los niveles de desempeño
que describen cómo son los resultados
que los sujetos pueden realizar, toda vez
que se han adquirido.
Lo anteriormente mencionado trae como
consecuencia que la competencia no se
pueda identificar desde una sola dimensión
como se pretende hacer a veces, o bien
se retoma como cognitiva o bien como
conductual, o sólo emocional, sino que es
como una capacidad que tenemos los sujetos
para resolver problemas en las que ponemos