ACREDITACIÓN
La acreditación máxima de esta experiencia formativa es de 10 al cumplir con todos
los aspectos descritos en el apartado de criterios de evaluación por actividad, en
tiempo y forma. Su acreditación mínima es de 6. Es menester señalar que se
promueve con número, con calificación que va del 6 al 10, en donde 5 es calificación
reprobatoria.

EVALUACIÓN
La evaluación se enfocará como un elemento potencializador de la articulación de
los procesos de aprendizaje, instaurándola como una herramienta para la mejora
continua en el diario actuar, integrada de manera natural en nuestras estrategias
de enseñanza, teniendo como meta principal promover y hacer avanzar la reflexión,
la comprensión y el aprendizaje (Ravela, Picaroni, Loureiro, 2017, pág. 147), donde
la información que se recoja no sirva solo para uso administrativo del Mediador
Pedagógico (MP), sino, sobre todo, para que el aprendiente identifique en qué
punto se encuentra y se motive, regulando su propia auto organización para
aprender en el aprender estimulando el aprender del error.
Durante el desarrollo de esta experiencia educativa (EF) el Mediador Pedagógico,
establecerá las técnicas y herramientas de evaluación que considere pertinentes de
acuerdo con las características de la propia EF, así como de las condiciones grupales
y contextuales, que permitan fomentar en los aprendientes, el enfoque de sus
propios procesos de aprendizaje autónomo. El uso de la evaluación diagnóstica nos
permitirá tener acercamientos iniciales y antecedentes, así como para conocer
otras características particulares y contextuales de nuestros aprendientes.
La evaluación sumativa (durante el proceso) y la formativa (para el aprendizaje),
serian una excelente oportunidad para guiar la enseñanza y promover el
aprendizaje de forma sistémica y organizada. En varios momentos la incorporación
de la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación son de vital importancia
para el desarrollo de la ética, auto reconocimiento, socialización, vinculación al
interior del grupo, desarrollo motivacional, entre otros varios; también permiten
bajar los índices de estrés que causa las ponderaciones numerales o la aplicación de
exámenes objetivos.
El propósito debe ser, acompañar al aprendiente en el desarrollo pleno de sus
habilidades intelectuales, operativas y perceptivas, eliminando cualquier tipo de
actividad que no esté relacionada con el objetivo de la EF, tales como: papeleos
administrativos, entrega de oficios, autorizaciones oficiales, exámenes
diagnósticos, acuerdos, entre otros varios; los relacionados con asistencia,
puntualidad y permanencia en la clase; participaciones en eventos no relacionados
con la EF, y así. La propuesta de evaluación se enfocará en el alcance de los