Las características que destacan en la investigación – acción contemporánea
son:
1. Analiza y describe acciones humanas y situaciones sociales, que pueden ser

problemáticas en algunos aspectos y susceptibles de cambio, requiriendo
respuestas inmediatas. Por ejemplo, el fenómeno educativo que se da en una
situación de enseñanza – aprendizaje.
2. Su propósito inmediato es descriptivo – exploratorio, buscando profundizar

en la comprensión del problema sin posturas, ni grandes definiciones teóricas
previas.
3. Solo asume un propósito teórico después de realizado un diagnóstico; es

decir, es más inductiva que deductiva.
4. Es participativa.

La explicación de “lo que sucede” se construye
conjuntamente con los participantes relacionando con su contexto.
5. El resultado constituye más una interpretación a partir del análisis de ciertos
datos recopilados, que una explicación dura y “objetiva”. “La interpretación de
lo que ocurre” es una transacción de las interpretaciones particulares de cada
participante.
6. Valora la subjetividad y cómo ésta se expresa en el lenguaje auténtico de los

participantes en el diagnóstico. La subjetividad no es el rechazo a la
objetividad, sino la intención de captar las interpretaciones de la gente, sus
creencias y significaciones.
7. Tiene una raíz epistemológica globalmente llamada cualitativa. Por lo tanto,

mayormente se ajusta a los rasgos típicos de estudios generados en este
paradigma (normalmente se asocia exclusivamente la investigación – acción
con el paradigma interpretativo o cualitativo, aunque también existe una
investigación – acción de corte cualitativo o explicativo).
8. Para los participantes, es un proceso de autorreflexión sobre sí mismo, los

demás y la situación.
Dadas las características connaturales de los escenarios escolares, el docente
encuentra allí un espacio propicio para identificar temas y problemas inmediatos,
comprenderlos, recrearlos y transformarlos. La vida escolar facilita el
perfeccionamiento de capacidades investigadoras para identificar problemas,
observar, registrar, interpretar información, reflexionar, experimentar, planear,
evaluar y escribir.
A continuación se presentan los pasos de la investigación acción:
1. Problematización. La labor educativa se desarrolla en situaciones donde se
presentan problemas prácticos, por lo que lo lógico es que un proyecto de
este tipo comience a parir de un problema práctico. Un problema requiere de
una profundización en su significado. Hay que reflexionar por qué es un