no se establece como prerrequisito una formación inicial para entrar a la
profesión, algunos países han sido conscientes en particular de la necesidad de
una mayor profesionalización mediante la formación incluso en etapas
posteriores de la trayectoria profesional de los directores. Muchos de estos
programas se realizan durante uno o más años en tiempo parcial y ayudan a los
directores a reflexionar acerca de su práctica y a trabajar con otros directores
hacia el cambio.

Los resultados de esta investigación realizada por la OCDE en diferentes países
muestran que es necesario que la provisión de formación de liderazgo específica
responda a las funciones y responsabilidades ampliadas del liderazgo escolar.
El hecho de que en su mayoría estos directores nuevos tengan experiencia
docente no significa que necesariamente cuenten con las habilidades requeridas
para dirigir escuelas en este siglo XXI. La práctica del liderazgo escolar requiere
habilidades y competencias específicas que pueden no haberse desarrollado
con años de experiencia docente únicamente.

Las estrategias de desarrollo necesitan concentrarse en desarrollar y fortalecer
las habilidades para lidiar con las funciones que contribuyen a mejorar los
resultados escolares: