correspondencia y asistencia a eventos
sociales).

Categorías

Prácticas

Dotación de personal

Gestionar la instrucción
(enseñanza y
aprendizaje) en la
escuela.
Gestión de prácticas
asociadas a la sala de
clases y supervisión de lo
que ocurre en la sala de
clases

Proveer apoyo técnico a
los docentes
(supervisión,
evaluación,
coordinación)
Monitoreo (de las
prácticas docentes y de
los aprendizajes)

Evitar distracción del
staff de lo que no es el
centro de su trabajo

Definición
Encontrar profesores con el interés y la
capacidad para profundizar ("llevar más
allá") los esfuerzos del colegio.
Considera el supervisar y evaluar la
enseñanza, coordinar el curriculum, así
como también, proveer los recursos para
éste último, para la enseñanza y para la
actividad contable.
Monitoreo y evaluación, principalmente
del progreso de los alumnos.
Se busca contrarrestar la tendencia que
se genera por la naturaleza de los
colegios y por las expectativas de
padres, medios, grupos de interés y el
gobierno, de llevar al staff a realizar
actividades que son incompatibles con
las metas propuestas.

La primera dimensión, Establecer direcciones, tiene un contenido fuertemente
transformacional. Se refiere a una serie de prácticas en las cuales el líder se
orienta a desarrollar una comprensión compartida sobre la organización, sus
actividades y metas, con el objetivo de que las personas que ahí trabajan sientan
que realizan su labor en función de un determinado propósito. El líder debe
proponer y fomentar la adhesión a una visión u objetivos de largo plazo para la
institución educativa; construir acuerdos sobre metas inmediatas que faciliten el
camino hacia la consecución de aquella visión; y demostrar altas expectativas
respecto de la capacidad de la comunidad escolar para alcanzarla.
Definir la visión y misión de la escuela tiene por objetivo generar un marco de
unidad que incluya tanto a profesores como a estudiantes y familias. Autores
como Silins y Mulford (2007), llevan la idea de visión a un punto más tangible, al
señalar que el líder podría, por ejemplo, explicar el contenido de la misión a
través de aplicaciones a programas concretos de la escuela o a la enseñanza.
La segunda dimensión que propone Leithwood, consiste en Rediseñar la
organización y se fundamenta en la idea de que la organización de las escuelas
efectivas debe apoyar el desempeño de quienes realizan el trabajo
administrativo, profesores y alumnos, mediante una flexibilidad que le permita
adaptarse a la naturaleza cambiante del entorno y facilitar así el trabajo de sus
miembros. Las prácticas concretas asociadas a esta dimensión, refieren no sólo