La Revista Iberoamericana sobre Calidad Eficacia y Cambio en Educación
(RINACE. Volumen 7, Número 3, 2009) presenta las categorías mencionadas
por Leithwood en un cuadro que resume cada una de estas 4 dimensiones y las
prácticas asociadas a cada una de ellas.
CUADRO. PRÁCTICAS CLAVE PARA UN LIDERAZGO EFECTIVO
Categorías

Establecer direcciones.
Proporcionar un propósito
de carácter moral, que
sirva de motivación para
el trabajo del staff y los
incentive a perseguir sus
propias metas.

Rediseñar la
organización.
Establecer condiciones
de trabajo que le
permitan al personal el
mayor desarrollo de sus
motivaciones y
capacidades.

Prácticas

Definición

Visión (construcción de
una visión compartida)

Identificar nuevas oportunidades para la
organización, desarrollando, articulando
e inspirando a los demás con dicha
visión de futuro. Esto implica establecer
valores centrales y alinear al staff y a los
alumnos con ellos, de manera que la
visión propuesta pueda ser alcanzada.

Objetivos (fomentar la
aceptación de objetivos
grupales)

Construir acuerdos sobre las metas
inmediatas, de forma que se logre la
realización de la visión.

Altas expectativas

Demostrar altas expectativas sobre la
excelencia, calidad y desempeño del
cumplimiento de las metas propuestas

Construir una cultura
colaborativa

Convocar a la actividad colaborativa y
productiva, cultivando el respeto y
confianza mutuos entre Los
involucrados. Determinar de manera
compartida los procesos y resultados
de los grupos; promover la voluntad de
compromiso entre colaboradores,
fomentando una comunicación abierta y
fluida entre ellos y proveer los recursos
adecuados para apoyar el trabajo
colaborativo.

Estructurar una
organización que facilite
el trabajo

Crear una relación
productiva con la familia
y comunidad

Conectar a la escuela
con su entorno (y sus
oportunidades)

Ordenar
estructuras
que
son
complementarias. Entre las prácticas
asociadas a ello, se incluyen la creación
de tiempos comunes de planificación
para profesores, el establecimiento de
estructuras grupales para la resolución
de problemas, la distribución del
liderazgo en tareas específicas y un
mayor involucramiento de los profesores
en la toma de decisiones.
Cambiar una mirada que mire
exclusivamente
al
interior
del
establecimiento por una que asigne un
rol significativo a los apoderados y que
se vincule con la comunidad.
Desarrollar contactos que sean una
fuente de información y apoyo para el
establecimiento,
y
mantenerlos
mediante la interacción periódica
(visitas,
llamadas
telefónicas,