asuma el papel de ayudar en el proceso de transformar las informaciones
en conocimiento, actuando como animador, coordinador y motivador del
aprendizaje.

Una característica común de los proyectos educativos telemáticos es la
defensa del aprendizaje colaborativo y constructivista. El aprendizaje colaborativo
en grupo se basa, entre otros, en los siguientes supuestos:
a) las personas aprenden mejor mediante la experimentación activa y la
discusión reflexiva en grupo que trabajando aislados,
b) el profesor no es el depositario de todos los conocimientos pertinentes, su
función es la de promotor de actividades de aprendizaje,
c) el conocimiento es un constructo social y el proceso educativo es una forma
de interacción social en un entorno rico en información y en oportunidades
de cooperación entre iguales.
d) Los estudiantes deben desarrollar la capacidad de aprender
permanentemente, se deben potenciar las destrezas meta-cognitivas, como
aprender a aprender y a resolver problemas trabajando en grupo.
“La construcción del conocimiento, en colaboración con los compañeros,
coordinando la información recibida de diversas fuentes y la cognición situada en
tareas del mundo real, son aspectos clave del aprendizaje colaborativo” (Adell, 1998:
200).
Se habla pues del “Aprendizaje colaborativo mediado por ordenador”
(CSCL: Computer Supported Collaborative Learning), como un nuevo paradigma que
pone en relación las teorías de aprendizaje con los instrumentos tecnológicos, basado
en una visión socio-cultural de la cognición, que propugna la naturaleza esencialmente
social de los procesos de aprendizaje y se interesa por la tecnología en cuanto al
potencial que ofrece para crear, favorecer o enriquecer contextos interpersonales de
aprendizaje.
Así surge el paradigma del aprendizaje colaborativo, donde las tecnologías de
la información y comunicación tienen el papel de crear nuevas posibilidades de
mediación social, creando entornos de aprendizaje colaborativo que facilite a los
estudiantes la realización de actividades de forma conjunta, actividades integradas con
el mundo real, planteadas con objetivos reales.
La investigación en este campo coincide en señalar la necesidad de situar las
tecnologías como una herramienta y no como un fin en sí mismas, herramientas cuya
meta fundamental es ayudar al estudiante a aprender de una forma más eficiente y
efectiva. Ayudar a otros a aprender tiene que ver con el ofrecimiento de mejores

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