Volumen 2,

Nº

15.

Ambiente

Siglo

XXI

Página 8

SABERES AGENDADOS
Una visión dinámica ambiental de los ecosistemas
Tema :Coligüe, el bambú de los Bosques Patagónicos
Esp. en Educ Amb.
Prof. Nancy
Martinez

Un nuevo abordaje en el estudio de los ecosistemas a nivel educativo es
abolir su estudio como sistema estático y desarrollar estos temas con una
visión más dinámica y por lo tanto más real de los mismos.
Como éstos cambian con el tiempo constituyen el “teatro” donde se produce
la evolución del mundo orgánico que se traza sobre la Tierra
La Educación Ambiental debe inducir a los educandos a una visión de multicausalidad, o sea con un enfoque integrador y no en forma compartimentada.
La incorporación de una racionalidad ambiental en los pasos que contribuyen al proceso enseñanza-aprendizaje solo obtendrá buenos resultados a
través del análisis de la complejidad y no de los conocimientos básicos,
inmutables e inconexos de los ecosistemas.
Por eso cuando los niveles educativos secundarios y terciarios, se abocan
al estudio del ambiente deben vincularse a la idea de esa realidad como un
sistema complejo e interactuante.
Los docentes deben rever contenidos y estructuras curriculares para ambientalizar los programas tradicionales del conocimiento en búsqueda de
un espacio de integración de los saberes, buscando nuevas matrices que
sirvan como soporte de un nuevo saber ambiental.

Fase conceptual
A manera de ejemplo cuando se estudian los biomas ,en disciplinas como las Cs. Biológicas o
Geografía, luego de haber realizado un sondeo de conocimientos previos, tales como ubicación,
clima ,características del ambiente, flora y fauna, es positivo dar lugar al estudio de los mismos
aplicando una visión integradora de su trama relacional.
Luego de aportar todos estos conocimientos conceptuales necesarios a través de la indagación,
utilización de mapa para la ubicación y descripción de todas las características relevantes, se
continúa con la fase dinámica.
Fase relacional con un Enfoque integrador

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Floración masiva del coligüe y alimentación del roedor colilargo
Explosión demográfica del roedor y transmisión de enfermedades (hantavirus)
Máximo desarrollo del vegetal y riesgos de incendios.
En este caso se completaría con la explicación del subtema, con el soporte didáctico de láminas,
fotos o videos.
El coligúe es una de las mil especies de cañas bambúes que existen en el mundo, forma parte de
un grupo vegetales denominado gramíneas. Se distribuye en el bioma bosque patagónico a lo
largo de la Cordillera de los Andes.
Es muy grato poderlas observar claramente en zonas turísticas a los lados de la ruta de los siete
lagos, así como también en las orillas del lago Huechulafquen , en el Parque Nacional Lanín,
formando verdaderas matas debajo de otras especies vegetales como por ejemplo, los Nothofagus.
Sus tallos son duros y lignificados, pero a su vez son flexibles.
Sus hojas se ubican en largos tallos curvados como si fueran simétricas polleras de forma lanceoladas en cada nudo.
Sus rizomas son cortos y gruesos, originan asexualmente tallos que crecen hasta 10 cm por día
hasta alcanzar 6 m de altura. formando así verdaderas estructuras de cañaveral.
Ofrece albergue a diferentes especies animales como por ej. El monito de monte( Dromiciops gliroides) o a pájaros del sotobosque como el chucao( Scelorchilus rubecula) también son fuente de
alimentación de numerosos insectos y algunos herbívoros como el huemul y el pudú, ésta última
especie amenazada en extinción.
En muchos casos el coligüe forma una verdadera “pared”, impidiendo que especies exóticas tales
como la rosa mosqueta, la zarzaparrilla, el pino Oregón , el ciervo colorado invadan los bosques
nativos. Esto es sumamente importante en cuanto a la regulación de las invasiones de especies
no autóctonas.