b) Plantear preguntas a los alumnos para que
identifiquen los momentos básicos de la
narración: inicio, desarrollo y final. Si es
posible, que elaboren un dibujo de cada
momento.
c) A partir de la lectura, ya sea del libro de
texto o de la biblioteca de aula, elaborar un
dibujo de algo que les haya llamado mucho
la atención.
d) Que los alumnos elaboren un dibujo de su
personaje preferido de la lectura, organizar
una exposición y, quien quiera, explique su
dibujo.
e) Que modelen un personaje de la historia o
alguna escena interesante.
f) Imitar a los personajes de la historia o
realizar pequeñas escenificaciones.
g) Elaborar un libro de imágenes a partir de lo
que lean.

ESCRITURA NO CONVENCIONAL
Al inicio del ciclo escolar, los niños expresan
sus ideas mediante el dibujo o escribiendo de
manera no convencional, es decir, utilizando
bolitas, palitos, letras y números; también llegan a escribir palabras incompletas, empleando otras letras o cambiando el orden de éstas.
Lo anterior es parte natural del desarrollo del
lenguaje de los alumnos, quienes paulatinamente irán adquiriendo una escritura conven-

La escritura en primer grado
¿CÓMO PUEDEN ESCRIBIR LOS ALUMNOS SI
AÚN NO SABEN?
Ésta es una de las preguntas que se hacen los
maestros cuando se propone que los alumnos
de primer grado escriban desde el inicio del
ciclo escolar. Ante esta inquietud existen dos
alternativas: la escritura no convencional y escribir con ayuda.

(MAMÁ Y PAPÁ
TE QUIERO MUCHO
QUIERO QUE TE COMPONGAS

76

Y NO ME PEGUES)

Propuesta Educativa
Multigrado 2005

cional, proceso similar a cuando aprendieron
a hablar. Como dice Emilia Ferreiro: “Cuando
los niños aprenden a hablar no dicen todo perfecto o de inmediato; dicen “apá” en lugar de
papá; dicen “ten” en lugar de tren; dicen “aba”
en lugar de agua. Sin embargo, sabemos que
dicen algo y tratamos de entenderlos”. El reto
del maestro es estimular a sus alumnos a que
escriban como puedan y tratar de entender
sus producciones, cuando aún no dominan el
código escrito, por ejemplo: