Aprender a escuchar, aprender a hablar

Resultados generales
Se evaluó cada una de las respuestas obtenidas otorgándole un puntaje entre 0 y 2 puntos, donde 2 representó el puntaje mayor y significó que los criterios o juicios vertidos en
la respuesta demostraban un mejor conocimiento sobre las prácticas más convenientes
para promover el desarrollo lingüístico infantil; 1 se asignó a respuestas parcialmente
pertinentes, y 0 a aquellas respuestas no pertinentes.
Para poder hacer más comunicables los resultados obtenidos, tradujimos los puntajes obtenidos con base 10, tal como se hace en las calificaciones que comúnmente
se otorgan en las escuelas a los estudiantes.
Desde este parámetro, la calificación nacional promedio obtenida por las educadoras evaluadas en el conjunto total de preguntas fue de 5.89. Esta calificación difirió
entre las diferentes modalidades escolares, como se muestra en la siguiente tabla.
Tabla 1
Puntaje total promedio obtenido en relación con las prácticas para el desarrollo
del lenguaje oral, por modalidad escolar
Tipo de servicio

Puntaje promedio

Puntaje promedio con base 10

Indígenas

1.04

5.19

Cursos comunitarios

0.89

4.44

Rurales públicas

1.28

6.38

Urbanas públicas

1.38

6.90

Urbanas privadas

1.31

6.56

Puntaje nacional

1.18

5.89

A partir de estos resultados podemos decir que, en términos generales, las posibilidades de las educadoras para determinar prácticas educativas que promuevan el
desarrollo lingüístico de los niños de preescolar son limitadas y que esas limitaciones se
acentúan entre las educadoras de cursos comunitarios y escuelas indígenas. Asimismo,
las docentes que laboran en escuelas urbanas, sobre todo públicas, son las que obtuvieron mejores puntajes. El puntaje promedio para las docentes de escuelas urbanas
públicas fue de más de un punto de diferencia con respecto al puntaje nacional.

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Materiales

para

Apoyar

la

Práctica Educativa