Presentación

L

a imagen típica de “trabajo escolar” es la de un grupo de niños escribiendo
o leyendo; basta poner esta expresión en un buscador de internet para comprobarlo. La enseñanza de la lengua escrita marca “la función esencial de la
escolaridad obligatoria”1 y, pese a que algunos hayamos dedicado varios años de
nuestra vida a ponderar su importancia y realizar acciones en favor de la enseñanza
de la lectura y la escritura, es necesario que atendamos el llamado de atención
que nos hacen las autoras de este libro para mirar nuevamente y con más amplitud
el objeto de nuestro estudio: la enseñanza del lenguaje.
Mónica Alvarado y Sofía Vernon son parte de esos algunos que han dedicado
gran parte de su vida a investigar, debatir, proponer, ejemplificar y escribir acerca de
diversos aspectos del aprendizaje y la enseñanza de la lengua escrita (basta poner su
nombre en algún buscador para encontrar una amplia bibliografía de sus trabajos
sobre alfabetización inicial). En esta ocasión, sin embargo, las maestras cambian el tema
de la lección, sin que por ello alteren el rumbo de su labor: el aprendizaje de la oralidad
en la educación preescolar.
A raíz del análisis de los resultados de una evaluación realizada por el INEE en el
año 2011, las autoras atraen nuestra atención para advertirnos que “las posibilidades
de las educadoras para determinar prácticas educativas que promuevan el desarrollo
lingüístico de los niños de preescolar son limitadas”; después, tras argumentaciones
fundamentadas, precisas y claras, señalan, entre otras cosas, que: “Un periodo crítico
para la adquisición del lenguaje es entre los tres y los seis años de edad”; “La falta
de estimulación lingüística puede provocar problemas de comunicación y sociales
importantes”; “En el preescolar es importante desarrollar las capacidades de escuchar
con atención y de hablar fluidamente tomando en cuenta la situación social y comunicativa”; etcétera.
Alvarado y Vernon ofrecen también una serie de reflexiones, alternativas, sugerencias específicas y actividades para que las educadoras atiendan los aspectos poco
valorados de la enseñanza del lenguaje en la educación preescolar y contribuyan a que
los niños aprendan a hablar y escuchar de distintas maneras y en diversos contextos.

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Lerner, D. (2001). Leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo necesario. México: SEP-FCE, p. 25.

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