Plan para la Transformación de la Educación de Oaxaca

mar la realidad de las condiciones que rodean el acto
educativo, lo cual nos permite evaluar estos ámbitos
en sus relación con cada uno valorando así su responsabilidad y compromiso entre los procesos y los
participantes.

proceso educativo, las que guían las políticas de mejoramiento de la educación, sino las crudas recetas
empresariales sobre el uso y explotación del capital
humano fincadas en los valores exacerbados de la
competencia y el individualismo. Individuos ganadores de premios y estímulos, mejores que los demás,
es el perfil ideal de los maestros y estudiantes. Y para
el resto, la medición que sirve para ahogar las tendencias colectivas y para convertirlos en una masa
amorfa amenazada por la medición constante y bajo
la espada de una estricta supervisión.

Las modalidades de evaluación que se proponen en
este sistema son: la autoevaluación que se entiende
como una autocritica de la participación de los actores en el mismo proceso educativo, la coevaluación
que hace referencia a una valoración de los participantes desde la mirada de otros involucrados en el
mismo proceso, la heteroevaluación que es considerada como la evaluación externa en el acto educativo
de agentes que no están directamente implicados y
la metaevaluación que es evaluar a la misma evaluación.

En la actualidad el concepto de evaluación se constituye a partir de múltiples objetos de estudio: aprendizaje, medios de instrucción, planes y programas,
currículo, sistemas educativos, práctica docente,
proceso educativo, análisis institucional e impacto
social, es decir todo puede ser evaluado, solo que no
se reconoce los límites de cada una de ellas y se quiere con un solo instrumento evaluar todo.

El SEEO destaca en sus bases filosóficas la formación
de un estudiante y educador que se inicie como un
sujeto crítico, capaz de analizar, investigar, interpretar y proponer soluciones a diferentes problemáticas
de necesidades que se presenten en lo contextos en
donde les toque actuar, esta perspectiva envuelve la
formación de un educador con conocimiento de la
evaluación, de las teorías educativas, así como del
mismo espacio en que se desarrolla el aprendizaje.

Hasta ahora la homogeneidad afecta a muchos estratos de la evaluación, no se considera la diversidad,
las pruebas son las mismas para todos, tanto en contenido, forma y tiempo en que han de ser resueltas.
La evaluación educativa no debe convertirse en un
acto concreto, sino en un proceso que acompañe el
aprendizaje tomando en cuenta las condiciones en
que se produce la formación integral del individuo de
acuerdo a su contexto, más aún en un estado como
el nuestro en donde los once niveles educativos y sus
modalidades presentan características tan particulares.

Para llevar a cabo este proceso de evaluación desde
esta base filosófica el educador debe entrar a preguntas profundas de todo lo que le rodea, lo que
sería la cultura social en donde el estudiante se encuentra inmerso y de tener un gran amor por el saber, por el conocimiento de su función; por lo tanto
se concibe a la educación como un proceso de formación de las nuevas generaciones, este debe ser el
medio para lograr una sociedad solidaria, en un campo humanístico siendo sensible a la crisis de valores
y a las incertidumbres de una sociedad diversa que
nos permita a partir de ello buscar soluciones.

En el SEEO conceptualizamos a la evaluación como
un proceso dialógico, reflexivo, ético, sistemático,
formador e integral, que permite la valoración de
contextos, procesos, materiales curriculares, instituciones, acciones, instrumentos, funciones y demás
elementos que se interrelacionan con el proceso de
aprendizaje, con la finalidad de incidir para transfor62