e)l) El proyecto educativo como medio de trans-

Para construir un proyecto común se requiere sensibilizar, dialogar, argumentar y consensuar. Se trata
de un proyecto de la escuela con y en la comunidad,
no de un proyecto de directivos que desvincule el
mundo de la vida de la comunidad con el mundo escolar. El proyecto debe responder al contexto sociogeográfico donde se encuentra ubicada la escuela y
la comunidad, a fin de ayudar a la formación de una
ciudadanía solidaria y a la democratización de las políticas educativas como formas de vida pública.

formación

Los trabajadores de la educación de Oaxaca, iniciamos un proceso de construcción del Proyecto Educativo como propuesta de transformación de la escuela
y la comunidad, desde una perspectiva de la teoría y
pedagogía críticas, implica reinventar el mundo, estar en el mundo, estar ante el mundo, reconociéndonos como sujetos sociales capaces de narrar nuestra
identidades individuales en colectivos, y en comunidad; donde la cultura, las concepciones, los saberes
y las representaciones sociales y subjetivas de los sujetos, como productores de derechos en educación,
salud, alimentación, dignidad, justicia, conservación
y cuidado de los recursos naturales, pueden ser referentes para el análisis de la realidad educativa y social que se vive actualmente.

El proyecto educativo permite repensar la escuela
que queremos y los contenidos culturales que deseamos desarrollar, acordes con las necesidades de
la comunidad y la escuela, generando para ello una
práctica reflexiva, crítica y transformadora.
Desde esta perspectiva, el proyecto educativo es una
práctica dialéctica histórica-social, es experiencia, es
emancipación, es finalmente liberación.

El Proyecto Educativo parte de la comprensión crítica de la situación actual del contexto, lo que implica
desde lo local devolverle a la escuela, a la comunidad
y al sujeto, como persona, la capacidad de organización- acción para la transformación de su formación
y su entorno social y natural.

Los componentes sugeridos son los siguientes: Portada, Introducción, Análisis crítico de la realidad,
Importancia del estudio (Justificación), Propósitos:
General y Específicos, Fundamentación teórica del
proyecto, Contextualización, Propuesta: Acciones,
Estrategias, Actividades, Evaluación: Autoevaluación,
coevaluación, heteroevaluación, así como la meta
evaluación, Referentes bibliográficos y Análisis de la
propuesta.

m) El PTEO como una posibilidad de consf)
trucción curricular

Vivimos una época de afirmación de la identidad hegemónica del sujeto optimizador del mercado. Una
época en la que los educadores y educadoras críticos/as, nos vemos éticamente obligados a hacernos,
hoy más que nunca, preguntas cruciales, vitales sobre nuestro oficio y nuestro papel, nuestro trabajo y
responsabilidad.
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El proceso de la masificación del PTEO, como movimiento generador de conciencias críticas