Plan para la Transformación de la Educación de Oaxaca

ción individual, grupal, institucional o comunitaria, y
con ello resolver o transformar aquellas situaciones
dadas.

el exterior), mediatizadas por la lógica escolarizadora convirtiendo al docente en reproductor o actor
social según el grado de alienación o inconsciencia
con el que se desempeñe. Las prácticas escolares
constituyen una cómoda ejecución por el paso del
tiempo con respecto a la novedad y el cambio.

Transformar la práctica educativa con una
perspectiva emancipadora

Analizar críticamente las prácticas escolares permite
vislumbrar la necesidad de una transformación de
éstas, lo que constituye un reto a la didáctica crítica
para pugnar por otra escuela, por otra sociedad más
libre e igualitaria. En ese sentido, Margarita Pansza
(2003, p. 121) nos dice” ...si aspiramos a una sociedad justa e igualitaria; a la formación de hombres
comprometidos que establezcan vínculos de cooperación, que participen en su transformación y en
el cambio social, que colaboren en la construcción
de un saber conectado con una realidad históricosocial, se tendrá que ser coherente con estos fines”,
por ello, es necesario transformar las prácticas escolares para romper con las trabas que convierten
al acto de educar en una operación tecnificada, de
control, clasificación y selección del sistema sobre
los individuos.

Los que ostentan el poder y el dominio han determinado que nada debe cambiar en lo establecido para
la educación. Es imprescindible analizar y razonar sobre las reformas que se han hecho a la Constitución
Política de los Estados Unidos Mexicanos para beneficiar los intereses de quienes nos tienen oprimidos.
No es un invento sin sentido el manifestarnos por
una educación popular porque el lema magisterial
contiene la esencia de su exigencia “La educación
al servicio del pueblo”. Son más las reformas estructurales opresoras pensadas sobre la mayoría de los
mexicanos, como las realizadas a la Ley deI ISSSTE,
y Ley General de Educación, la reforma laboral, la
reforma energética, la reforma petrolera, la reforma
judicial entre otras, que generan situaciones opresivas y a pesar de atentar contra nuestros derechos,
no hemos podido asimilar en consecuencia de carecer de una conciencia de clase.

La transformación de las prácticas educativas debe
potenciar actitudes alternativas y emancipadoras
con la intencionalidad de derribar la tradición pedagógica sobre la que se asienta nuestra profesión docente (romper con los muros de la institucionalidad
de la escuela).
Es necesario que la práctica escolar permita de forma simultánea al proceso enseñanza- aprendizaje
realizar su intervención reconociendo las características, las necesidades y carencias de una población
institución, grupo o individuo El estudiante conoce, aprende a partir de sus experiencias dentro de
la práctica escolar una serie de elementos teóricos
metodológicos y prácticos que le permiten analizar,
a través de la investigación y análisis de una situa40