Plan para la Transformación de la Educación de Oaxaca

aulas menos aun en nuestro Sistema Educativo.

social y lograr fortalecer el impulso de nuestras raíces
culturales con una mirada colectiva de las realidades;
pues desde la cultura, se articulan los distintos valores construidos y compartidos socialmente.

En Oaxaca, a partir de la construcción colectiva del
PTEO, y en concreto en su primer año de operatividad en su estructura pedagógica, las escuelas de los
niveles educativos que tuvieron la oportunidad de vivenciar esta experiencia, lograron constatar que más
allá del área de la escuela y del horario establecido,
existe una comunidad ansiosa en ofrecer a los estudiantes y a la escuela una gama de aprendizajes.

Desde esta idea, Giroux plantea la necesidad de encontrar aspectos de un proyecto que proporcionen a
los analistas culturales y a los educadores la oportunidad de impulsar prácticas pedagógicas destinadas
a ampliar la democracia política, racial y económica.
En el seno de un proyecto de tales características, la
teoría está directamente relacionada con el cambio
social; el análisis textual, con la política práctica y la
investigación académica, con las esferas públicas que
sustentan el entramado de la opresión social y los
efectos nocivos de ésta (Giroux, 2001).

Necesariamente, estas experiencias de aprendizaje
tienen que concretarse cara a cara en un encuentro
colectivo de relación con la comunidad. Precisamente, es en este proceso donde se ha logrado percibir la
verdadera comunión a la que se refería Paulo Freire
en su idea pedagógica.

En estos tiempos, habría que repensar de manera
crítica el querer apuntalar un modelo educativo planteado en la Reforma Educativa adoptado por países
de primer mundo –en términos económicos– encaminado a la globalización, pues las condiciones de los
estudiantes de nuestro país, y principalmente la variedad de contextos en que se desarrolla el proceso
educativo en nuestro estado de Oaxaca son inmensamente distintos. En ese sentido, mientras no se considere la autonomía de los estudiantes y las opiniones
de quienes vivencian día a día el verdadero proceso
educativo en la construcción de nuestra educación,
será difícil salir del estancamiento educativo y el hundimiento cultural.

Ahora mismo, en los maestros de Oaxaca, surge la
necesidad de continuar fortaleciendo el proceso formativo en el asunto
de la apropiación de
los aspectos fundamentales de la Teoría
y Pedagogía Crítica;
igualmente, existe el
convencimiento que es
necesario reenamorarse de nuestra profesión y de lo que ella
implica, ahora desde
un sentido colectivo
en la construcción de
estrategias que logren
despertar y fortalecer
el
aprendizaje
creativo en los
estudiantes.

Durante los últimos siglos, el proceso educativo se ha
concretado mayormente en el aula, esto ha llevado a
la priorización de aprendizajes de carácter memorístico que carecen de significados aplicables en las realidades de los estudiantes. Aunado a ello, los cambios
superficiales que se han planteado respecto a los Planes y Programas de Estudio que impulsan la idea de
las competencias desde un carácter empresarial, no
han logrado una transformación de fondo ni en las

Desde los fundamentos pedagógicos
del PTEO, es esencial
36