histórica y cultural.

que la población afronta. Por otra parte, se mantiene
la discriminación étnica, religiosa y lingüística, lo que
aunado a la escasa participación social y política de
la mujer, arroja un escenario desigual y nos aleja de
un mundo más justo, más libre y con mayor equidad
reflejadas en cada uno de los espacios escolares y de
vida de los mexicanos.

Se enuncian datos para la infancia, juventud y adultez dentro de la escuela con cifras de analfabetismo
así como de asignación de recursos financieros y
reformas económicas que han implementado programas compensatorios insuficientes para abatir el
rezago y mejorar las condiciones de vida de los estudiantes. Se intenta plantear la problemática común a
escuelas rurales y urbanas desde su infraestructura,
sus materiales didácticos, equipamiento, perfil de
una demanda educativa basada en el mercado, falta de preparación de los
docentes, baja autoestima y estimulación cognoscitiva de los niños en
condiciones de pobreza
y marginación. Se puntualiza sobre la presión
internacional de organismos financieros sobre
nuestro país en relación
a la producción, abasto
y consumo que se refleja
en una alimentación insuficiente.

Si para muchas comunidades, la escuela se torna en
la única oportunidad para mejorar sus condiciones
de vida, el presente programa mira responsablemente hacia la comunidad pero también desde la comunidad, fundamentando proyectos en cuatro
componentes:
Social,
Pedagógico, Ambiental y
Alimentario – Económico. Se pretende promover a través de ellos el
trabajo en colaboración;
practicar una política,
una economía y cultura
apegadas a la justicia,
libertad, dignidad y democracia comunal atendiendo a la salud, la higiene y la cultura; el impulso
de una nueva escuela y un nuevo docente, fomentando cualidades, aptitudes y capacidades para adquirir una comprensión crítica; el desarrollo de una
percepción distinta y alejada de la concepción utilitaria de la naturaleza; y el combate a la desnutrición,
la obesidad y las enfermedades de malnutrición crónica a partir de una seguridad alimentaria.

Toda esta problemática estructural de la dominación
interna lleva a plantear las raíces históricas y el papel de la educación y la escuela para comprender el
atraso y subdesarrollo que vivimos en Oaxaca y tiene
relación con la concentración de la riqueza nacional
en manos de grupos minoritarios o élites económicas que dominan a las masas y concentran también
los beneficios sociales producidos por las riquezas de
cada pueblo. Para que la población conserve su patrimonio y capital, se requiere cambiar y crear nuevas
estructuras sociales, lo que implica un cambio en los
contenidos de la conciencia, fenómeno posible en la
medida que se transforme y dé sentido a la educación en las escuelas.

La fundamentación del programa expresa cómo es
que la estructura y el crecimiento económico de los
mercados han acarreado graves consecuencias reflejadas en costos ambientales, sanitarios, sociales,
culturales, económicos y educativos, que se manifiestan en una disminución de la calidad de vida de
los pueblos así como en la pérdida de su identidad
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El proceso de la masificación del PTEO, como movimiento generador de conciencias críticas