

Programas de apoyo a estudiantes. Además de los programas de UAC, los
planteles educativos del SNB deben poner en práctica actividades de tutoría y
de orientación escolar, vocacional y profesional. Estas actividades se llevan a
cabo con base en otros programas y recursos específicos a cargo de personal
docente y administrativo con formación y experiencia suficientes. Las
funciones de estos programas (como pueden ser “Síguele”, acompañamiento
integral para jóvenes o “Construye T”, entre otros) se pueden caracterizar por
su propósito principal: contender con eficacia ante las situaciones que
inciden en el abandono de los estudios por parte de los alumnos. También
son programas de apoyo a estudiantes (no exigibles) los de becas, ayudas
económicas, atención médica, bolsa de trabajo, etc.



Programa de estudio de asignatura, módulo, submódulo o unidad de
aprendizaje curricular (UAC). Mediante un plan de estudios los docentes y
los estudiantes intentan lograr una gran variedad de objetivos inherentes a
diversos aprendizajes y distintas competencias o capacidades cuya síntesis se
expresa en el perfil de egreso del alumno. Las numerosas tareas y
responsabilidades implicadas en este propósito se distribuyen y organizan a lo
largo de una serie articulada de conjuntos particulares de objetivos de
aprendizaje y desarrollo de competencias, de contenidos disciplinares, de
estrategias didácticas y de criterios, procedimientos y medios de evaluación
de logros. Estos conjuntos se describen y sustentan en los programas de
asignatura, de materia, de submódulo o cualquier otro nombre que pueda
darse a las unidades de aprendizaje curricular (UAC) en que se desagrega un
plan de estudios. Cada programa de UAC determina el ámbito de
responsabilidad de la instancia de autoridad que lo aprueba, de cada cuerpo
académico colegiado y de cada profesor que lo imparte, sea de asignatura o
de campo disciplinar.



Recursos didácticos. Son materiales elaborados por cada docente o un
cuerpo académico descritos en la UAC, que facilitan los procesos de
enseñanza, aprendizaje y evaluación en función del logro de las competencias
que desarrollan los estudiantes.



Subsistema. Este vocablo tiene numerosos significados (subsistema público,
privado, federal, estatal, municipal, autónomo y muchos más). En el contexto
de la RIEMS y el SNB y, por ende de este manual, se emplea el término
“subsistema” al referirse a los cuatro enfoques de formación de la EMS: el
del bachillerato general (con y sin formación profesional básica), el del
bachillerato tecnológico (bivalente) y el de la exclusiva formación
profesional técnica.

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