an los útiles escolares a los
niños que no traen.
Observé a mis niños, digo
mis niños porque ya los
consideraba parte de mí,
y percibí sus caritas llenas
de necesidades afectivas,
económicas, con un entorno
social muy diferente al
que yo había vivido en mi
niñez. Al regresar a mi
casa ese día comencé a
planificar el Diagnostico
Pedagógico
para
ambos años. F u e r o n
transcurriendo los días,
las semanas y los meses,
conociendo cada día
más a mis alumnos.

Voces desde la escuela
continúan las situaciones desagradables, seguimos buscando nuevas estrategias, pasan los días, el niño ya no es atendido por el profesional del CAE, lo asiste una profesional del Centro Asistencial.
Allí sugieren que acudamos las dos docentes para recibir apoyo de
la psicóloga y poder acompañar al niño. Pasa el tiempo y seguimos
concurriendo a las charlas una vez a la semana, pero solamente
nosotras las docentes, no el niño.

Se buscaba ayuda en los padres, pero era imposible ya que
ellos decían que no sabían “que hacer con Fran”. Qué situación
tan desagradable, me preguntaba ¿seré yo?, ¿será mi falta de experiencia?, ¿en qué estoy fallando?, ¿Por qué me ocurre esto a
mí?... Miles de preguntas se me cruzaban en mi cabeza, no sabía
que nuevas estrategias utilizar, que hacer para que me escuchen y
entiendan la situación por la que estaba atravesando. Llegaron las
vacaciones invernales, no pude descansar pensando en qué podía
hacer.

El receso terminó y tuve que volver a la escuela, la situación
cada vez más comprometida, el niño había comenzado a robar, lo
buscaba la policía, lo detenían, al ser menor volvía a su libertad, así
una y otra vez. Comenzó a intervenir “Defensoría”, en la escuela
tuvieron que hacerle reducción horaria, también robó allí, ya era
una caso que no quedaban “estrategias” para implementar.

Un día no sé de dónde saqué fuerza y acudí a dialogar con la
Defensora de la localidad, hablamos varias horas, de lo que aporté
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