NICIO DE TEMA

Orientaciones didácticas. En la primera pregunta se espera que la o el estudiante pueda
hacer uso de la “regla de tres simple” respecto a las distintas cantidades que se necesitan
del producto, como la utiliza habitualmente, para corroborar la fiabilidad del cobro hecho.
En tanto que la segunda y tercera pregunta tienen el propósito de generar una confrontación
con la noción cotidiana de tal regla, la cual normalmente es usada para encontrar patrones
de los comportamientos de una sola variable (“si con $100 se elabora una frasco de esencia,
entonces con $300 se pueden elaborar tres frascos”) sin percatarse de que la relación no es
entre el costo y la cantidad de productos, sino, entre los componentes que lleva el producto
(“a lo más pueden hacerse dos frascos de esencia, ya que la botella de perfume solamente

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contiene 50 ml, y para cada frasco de esencia se requiere 20 ml”).
Como ya hemos mencionado anteriormente, la o el docente es quien da vida a la situación
propuesta, ofreciendo las orientaciones pertinentes tanto a las cuestiones que surjan por
parte de las y los estudiantes, como a las reflexiones que se generen en la puesta en común
de las distintas argumentaciones que fundamentan las respuestas obtenidas.

En resumen, se trata, en esta primera parte, de pasar de una noción de proporción
ligada al manejo de los cambios asociados a una sola variable, hacia el reconocimiento
de la existencia de la relación entre dos de ellas. Esto a través del abordaje autónomo
y grupal de las preguntas y su consecuente validación.
PARA TEXTO
IMPORTANTE

PARA TEXTO DE
OBSERVACIÓN

RESALTADO DE FRASES
O DATOS

Sin embargo, en este primer momento no se hace evidente el tipo de relación entre las
variables. Este precisamente será el propósito de lo siguiente.

Guía para el maestro