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PARA TEXTO
IMPORTANTE

PARA TEXTO DE
OBSERVACIÓN

De una situación problema a una situación de
aprendizaje

Un diseño didáctico constituye una situación problema si plantea un conflicto para quien lo
aborda, pero lo encamina en un proceso de pensamientos de resolución que permitan superar
el conflicto y construir nuevos conocimientos. Hacer de ésta una situación de aprendizaje
requiere de la intervención de quien, intencionalmente, busca la construcción de conocimiento
por parte de quien la enfrenta. Una situación de aprendizaje puede caracterizarse como la
articulación de una situación problema y un contrato didáctico1 (Montiel, 2005), es decir,
exige la consideración de la interacción del sistema didáctico como una unidad indivisible, a
la luz de las actividades que demande la situación problema.
Esto presupone que la intervención del profesor, desde el diseño y la planeación, hasta
el momento en que se lleva a cabo la experiencia de aula, está presente para potenciar los
aprendizajes que lograrán las y los estudiantes, es decir, para tener control de la actividad
didáctica y del conocimiento que se construye. (Alanís et al, 2008).

En el sentido de Brousseau (1997), como las interacciones implícitas y explícitas entre la y el profesor y la y el
estudiante, en relación a un saber matemático escolar en particular.

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Guía para el maestro

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