cobra sentido para resolver problemas trigonométricos y está asociada al desarrollo de un
pensamiento geométrico-proporcional, mientras que la segunda cobra sentido en el estudio
de la función lineal y está relacionada con el desarrollo del pensamiento variacional. Es en
este sentido quese propone atender a la especificidad del conocimiento matemático.
Estas dos ideas acerca de la matemática escolar (su naturaleza como herramienta
situada) y sus consecuentes efectos en el aprendizaje (el tipo de pensamiento matemático
que demanda) serán parámetros a considerar en la planeación, la organización del ambiente
de aprendizaje, las consideraciones didácticas y la evaluación.

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Programas de estudio 2011