saber científico y logren una mayor comprensión del mundo natural y social; en el entendido
de que habrán de realizar un importante y significativo esfuerzo de integración, análisis y
sistematización de los conocimientos y experiencias que aportan las cuatro asignaturas del
campo de formación.
Se trata en suma, de instrumentar procedimientos de contraste sobre las distintas
realidades que revisten los fenómenos –históricos, geográficos, científicos o tecnológicos— y
pronunciarse por una interpretación integral y fundamentada. Esto no implica descartar de
antemano las versiones a primera vista inverosímiles o faltas de fundamento, sino involucrarse
en la construcción de modelos explicativos y estrategias de prueba capaces de generar nuevos

72

sentidos y opiniones razonadas. En este aspecto, se da continuidad al trabajo realizado
en primaria respecto de las nociones espaciales y
temporales; de igual manera, se fortalece la idea de
reconocerse como producto de un complejo proceso
histórico y, al mismo tiempo, como elemento de
cambio para el futuro; y se consolida el sentido de
pertenencia y compromiso con la identidad nacional
y cultural.
La inserción de las cuatro asignaturas en la óptica
del campo de formación configura así, las redes de
conocimiento necesarias para la comprensión global y

Desde este campo, la educación
secundaria contribuye al
desarrollo de hábitos de
pensamiento que superan la
descripción distanciada de las
cosas y los hechos del mundo,
para implicarse en la explicación
de sus causas y en la articulación
de los contextos políticos,
sociales, económicos, culturales
y geográficos que los explican.

multidisciplinaria de los sucesos y para la proyección de conjeturas plausibles sobre eventos
futuros, sean éstos históricos, tecnológico-científicos o geográficos.

Programas de estudio 2011