Bloque I. La descripción del movimiento y la fuerza
Competencias

que se favorecen: Comprensión

de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Comprensión de los
alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos • Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención

A prendizajes

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C ontenidos

esperados

• Interpreta la velocidad como la relación entre desplazamiento y tiempo, y la
diferencia de la rapidez, a partir de datos obtenidos de situaciones cotidianas.
• Interpreta tablas de datos y gráficas de posición-tiempo, en las que describe y
predice diferentes movimientos a partir de datos que obtiene en experimentos y/o
de situaciones del entorno.
• Describe características del movimiento ondulatorio con base en el modelo de
ondas: cresta, valle, nodo, amplitud, longitud, frecuencia y periodo, y diferencia el
movimiento ondulatorio transversal del longitudinal, en términos de la dirección de
propagación.
• Describe el comportamiento ondulatorio del sonido: tono, timbre, intensidad y
rapidez, a partir del modelo de ondas.

El

• Identifica las explicaciones de Aristóteles y las de Galileo respecto al movimiento
de caída libre, así como el contexto y las formas de proceder que las sustentaron.
• Argumenta la importancia de la aportación de Galileo en la ciencia como una
nueva forma de construir y validar el conocimiento científico, con base en la
experimentación y el análisis de los resultados.
• Relaciona la aceleración con la variación de la velocidad en situaciones del entorno
y/o actividades experimentales.
• Elabora e interpreta tablas de datos y gráficas de velocidad-tiempo y aceleración-tiempo para describir y predecir características de diferentes movimientos,
a partir de datos que obtiene en experimentos y/o situaciones del entorno.

El

• Describe la fuerza como efecto de la interacción entre los objetos y la representa
con vectores.
• Aplica los métodos gráficos del polígono y paralelogramo para la obtención de la
fuerza resultante que actúa sobre un objeto, y describe el movimiento producido en
situaciones cotidianas.
• Argumenta la relación del estado de reposo de un objeto con el equilibrio de fuerzas
actuantes, con el uso de vectores, en situaciones cotidianas.

La

• Trabaja colaborativamente con responsabilidad, solidaridad y respeto en la
organización y desarrollo del proyecto.
• Selecciona y sistematiza la información que es relevante para la investigación
planteada en su proyecto.
• Describe algunos fenómenos y procesos naturales relacionados con el movimiento,
las ondas o la fuerza, a partir de gráficas, experimentos y modelos físicos.
• Comparte los resultados de su proyecto mediante diversos medios (textos,
modelos, gráficos, interactivos, entre otros).

P royecto :

movimiento de los objetos

• Marco de referencia y trayectoria; diferencia entre
desplazamiento y distancia recorrida.
• Velocidad: desplazamiento, dirección y tiempo.
• Interpretación y representación de gráficas
posición-tiempo.
• Movimiento ondulatorio, modelo de ondas, y
explicación de características del sonido.

trabajo de galileo

• Explicaciones de Aristóteles y Galileo acerca
de la caída libre.
• Aportación de Galileo en la construcción del
conocimiento científico.
• La aceleración; diferencia con la velocidad.
• Interpretación y representación de gráficas:
velocidad-tiempo y aceleración-tiempo.

descripción de las fuerzas en el entorno

• La fuerza; resultado de las interacciones por
contacto (mecánicas) y a distancia (magnéticas
y electrostáticas), y representación con vectores.
• Fuerza resultante, métodos gráficos de suma
vectorial.
• Equilibrio de fuerzas; uso de diagramas.
imaginar , diseñar y experimentar
para explicar o innovar ( opciones ) * I ntegración
y aplicación

• ¿Cómo es el movimiento de los terremotos o
tsunamis, y de qué manera se aprovecha esta
información para prevenir y reducir riesgos ante
estos desastres naturales?
• ¿Cómo se puede medir la rapidez de personas
y objetos en algunos deportes; por ejemplo,
beisbol, atletismo y natación?

* El proyecto estudiantil deberá permitir el desarrollo, integración y aplicación de aprendizajes esperados y de competencias. Es necesario destacar la importancia
de desarrollarlo en cada cierre de bloque; para ello debe partirse de las inquietudes de los alumnos, con el fin de que elijan una de las opciones de preguntas para
orientarlo o, bien, planteen otras. También es importante realizar, junto con los alumnos, la planeación del proyecto en el transcurso del bloque, para desarrollarlo
y comunicarlo durante las dos últimas semanas del bimestre. Asimismo, es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formación
científica básica, que se localiza en el Enfoque, con la intención de identificar la gama de posibilidades que se pueden promover y evaluar.

ÉNFASIS EN FÍSICA