Bloque IV. La clasificación de los instrumentos
C ompetencia

que se favorece :

A prendizajes

Artística y cultural

E je

esperados

• Aplica la clasificación
organológica de los instrumentos
para construir idiófonos y
membranófonos.

A preciación

C ontenidos
• Audición de diversos instrumentos para clasificarlos de acuerdo con el
principio de emisión del sonido, utilizando la clasificación organológica
de Sachs y Hornbostel.
• Identificación de las posibilidades sonoras y de construcción de los
idiófonos y membranófonos.

• Ejecuta piezas en ensamble
empleando los instrumentos
construidos.

• Construcción de un idiófono y un membranófono con materiales de uso
cotidiano y de reciclaje, para improvisar ritmos con ellos y con el uso de
instrumentos de pequeña percusión.

E xpresión

• Realización de prácticas instrumentales con los idiófonos y membranófonos construidos por los alumnos, instrumentos de pequeña percusión, flauta dulce o con los que se cuente en la escuela y en la
comunidad.
• Audición de música de diferentes géneros y estilos donde se utilicen
objetos sonoros como instrumentos musicales.

C ontextualización

• Investigación acerca de los objetos sonoros e instrumentos que existen en el entorno cercano, reconociendo el timbre para clasificarlos
de acuerdo con el principio de emisión del sonido de los diferentes
instrumentos.

Bloque V. Formas musicales elementales
C ompetencia

que se favorece :

A prendizajes

Artística y cultural

esperados

• Crea composiciones individuales,
desde la forma binaria y ternaria,
para ensamblar piezas con todos
los elementos sonoros, rítmicos y
melódicos de manera grupal.

E je

C ontenidos
• Discriminación del ritmo y la melodía en música de diferentes géneros
y estilos.

A preciación

E xpresión

• Identificación de las siguientes formas en música de diferentes géneros
y estilos:
−−Binaria (A-B).
−−Ternaria (A-B-A).
• Creación de una pequeña composición sonora en la que se use conscientemente el recurso de la repetición y el contraste, además de utilizar las formas binaria (A-B) y ternaria (A-B-A).
• Interpretación de las composiciones sonoras ante un público.

C ontextualización

• Reflexión grupal del significado personal que tiene la música.

MÚSICA

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