Identifique los intereses y valores que llevaron a los sujetos históricos a actuar de
determinada manera y sus consecuencias.
Identifique y describa los objetos, las tradiciones y las creencias que perduran, así
como reconozca el esfuerzo de las sociedades que los crearon.
Valore y promueva acciones para el cuidado del patrimonio cultural y natural.
Reconozca en el otro los elementos que le son comunes y le dan identidad.
Se reconozca como sujeto histórico al valorar el conocimiento del pasado en el
presente y plantear acciones con responsabilidad social para la convivencia.

Papel del docente
Es necesario que a lo largo de la Educación Básica la práctica docente brinde un nuevo significado
a la asignatura de Historia, con énfasis en el cómo, sin descuidar el qué enseñar, para sensibilizar
al alumno en el conocimiento histórico, y propiciar el interés y el gusto por la historia. El papel del
docente es de suma importancia para el desarrollo de los programas de estudio. Por esta razón es
necesario que domine los contenidos, la didáctica para la enseñanza de la Historia y el uso de los
recursos de apoyo, con la finalidad de que facilite el aprendizaje de los alumnos de una manera
creativa. Así, éstos movilizan sus conocimientos y habilidades, fortalecen los valores necesarios
para la comprensión del pasado y tienen un mejor conocimiento del presente. Además, se asegura
un proceso de enseñanza y aprendizaje gradual para contribuir a que los alumnos puedan
enfrentar situaciones de la vida cotidiana. En su práctica docente debe realizar una mediación
didáctica que permita convertir el saber científico en saber enseñado, es decir, tendrá que
reelaborar el conocimiento científico para convertirlo en un conocimiento escolar.
La enseñanza de la Historia demanda del docente el conocimiento del enfoque didáctico, de
los propósitos y los aprendizajes esperados, así como el dominio y manejo didáctico de los
contenidos, por lo que es deseable que el curso y las clases se planeen con base en los siguientes
elementos:

Privilegiar el análisis y la comprensión histórica, omitiendo la exposición exclusiva del
docente, el dictado, la copia de textos y la memorización pasiva. Es necesario
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