INFORME nacional sobre Violencia de género en la educación básica en México

Opiniones de docentes y directivos
sobre la educación sexual

© SEP

Al consultar a maestras y maestros de primaria y secundaria respecto de la forma en que abordan el manejo de la información sobre la sexualidad, la respuesta
que más proporcionaron (49.3%) fue que con respeto
y de manera natural y abierta. En otros casos mencionan que se enfocan en la información que viene en los
libros de texto. Otras respuestas muestran que el profesorado considera este un tema que requiere abordarse con absoluta cautela, incluso frente a los padres de familia. Hay quienes dijeron que separan a los
alumnos y alumnas por sexo y que toman como punto
de llegada o de partida para tratar este tema, la reproducción. Algunos maestros y maestras mencionaron
que prefieren apoyarse en médicos(as) o psicólogos(as)
para abordar esta temática.
La opinión del profesorado sobre la educación
sexual es favorable mientras se proporcione la información adecuada; también se mencionó que la educación sexual es necesaria, oportuna y debe estar basada en valores. Los maestros y maestras consideran
que este tema es de gran importancia para la formación de las y los alumnos. Algunos profesores y profesoras mencionaron la falta de información entre el
alumnado, y los(as) adolescentes ven con morbo lo
referente a la educación sexual. En otros casos, las
y los maestros hicieron referencia a la falta de plática sexual en la familia y consideran que la educación
sexual debe provenir del hogar.
La información obtenida de directores y directoras indica que en un porcentaje alto de telesecundarias y secundarias, ubicadas en lugares de bajo
grado de marginación, no se está impartiendo educación sexual.

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En sus respuestas dan importancia a la actitud
que deben tener docentes y directivos para tratar esta temática, haciendo hincapié en el respeto, la veracidad y la naturalidad, pero también hubo quienes
subrayaron la necesidad de solicitar autorización a
los padres y madres para trabajar al respecto.
Al emitir su opinión respecto de cómo creen
que debe empezarse a manejar la educación sexual,
más de una cuarta parte de directivos coincidió en
señalar que debe iniciar en la primaria, aunque hay
diferencias notables en el grado.
Varios directores y directoras señalaron que se
habían apoyado en instituciones como las Unidades
de Servicio y Apoyo a la Educación Regular (USAER),
el Sistema Nacional para el Desarrollo Integral de la
Familia (DIF) o el Sector Salud para tratar temas de
educación sexual en las escuelas a su cargo.

En síntesis
El análisis de la información obtenida sobre violencia
de género en el ámbito escolar permite arribar a las siguientes conclusiones:
Persisten en la comunidad escolar (estudiantes, personal docente y cuerpo directivo) concepciones tradicionales de género que se expresan en
comportamientos, percepciones y actitudes respecto a la ocupación del espacio y, en consecuencia,
también en la segregación espacial. Así, en las escuelas se produce una suerte de “extensión” del binomio público/privado que se expresa en el hecho
de que los niños ocupen las canchas (espacio público) y las niñas permanezcan en los salones o pasillos durante los recreos. De igual forma, las valoraciones de niños y niñas sobre los lugares a los que
“temen” refieren a una construcción social de géne-