INFORME nacional sobre Violencia de género en la educación básica en México

Agresiones y espacios escolares
Las escuelas deben garantizar la seguridad de los niños, niñas y del personal que labora en ellas. Es preciso
que el diseño de la infraestructura se elabore con este
objeto: que las y los docentes y directivos estén en capacidad de detectar y controlar las agresiones y el maltrato, tanto entre alumnos y alumnas como hacia ellos
mismos; sobre todo, es urgente diseñar estrategias de
prevención de la violencia en las escuelas.
Se consultó al personal docente respecto de los
problemas que se presentan entre niños y niñas durante los recreos. En el caso de las alumnas, casi el
15 por ciento de maestros y maestras manifestaron
que no se presentan conflictos; 28 por ciento, que
se dan pleitos o discusiones con otros grupos de niñas; 24 por ciento que el motivo del conflicto son los
juegos y, 21 por ciento que discuten entre ellas “por
ciertos alumnos” (Gráfica 89).

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En el caso de los niños, solamente 12 por ciento de los y las maestras señalaron que entre ellos no
existen conflictos frecuentes; 48 por ciento, que se
suscitan conflictos por el fútbol u otros juegos; 20
por ciento que se dan pleitos o discusiones entre
grupos de alumnos y 8 por ciento que se enfrentan
por “ciertas alumnas” (Gráfica 90).
Está claro que, en el caso de los niños, las
maestras y maestros perciben una mayor tendencia a que los conflictos se resuelvan por medios violentos, lo que confirma un estereotipo asociado a
la masculinidad.
Al desagregar por modalidad de estudio se muestran datos interesantes. En la primaria indígena es
donde más docentes plantearon que los conflictos entre alumnos se deben al futbol u otros juegos, mientras que este tipo de discusiones se plantea con menor
frecuencia por parte de los y las docentes de secunda-