2. Contar con elementos para entender al
otro ya los otros. No podemos negar que
la escuela también proporciona, y debe
hacerlo cada vez mejor, la competencia
que permita. entre otras cosas, ubicar al
otro ya los otros en el tiempo y en el
espacio*.
Significa
que
la
escuela
proporciona
oportunidades
para
ser
escuchado y para aprender a escuchar, así
como para aprender a preguntar. Pero
también exige que la escuela proporcione
elementos para entender y valorar la
diversidad y para comprender que el
respeto al otro es valor fundamental para
toda convivencia, inclusive la conflictiva.
3. Enfrentar problemas y resolverlos de
manera individual pero, preferentemente,
en equipo. Es ya un lugar común que la
escuela debe aportar elementos para
resolver
problemas
de
todo
tipo:
matemáticos. relativos a las ciencias
naturales, relacionados con la propia
convivencia,
con
procedimientos
sistemáticos. Estos problemas, muchas
veces, son de naturaleza multidisciplinaria
y requieren del concurso de diversos tipos
de conocimientos y habilidades para
poderlos enfrentar. También sabemos que
la mayoría de los problemas a los que nos
enfrentamos en la vida real no se pueden
resolver
en
forma
individual,
sino
requieren
del
concurso
de
grupos
integrados por personas con habilidades y
talentos complementarios. Por otra parte,
trabajar en equipo es una habilidad
respecto de la cual la escuela tiene
probabilidades de actuar mejor que otras
instituciones sociales porque trabaja con
grupos de niños y con niños de diversas
edades.
4. Desempeñarse de manera adecuada en un
ambiente democrático. Entendiendo la
democracia. como reza el artículo tercero
de la Constitución Política de los Estados
Unidos Mexicanos, no sólo como una
forma de gobierno, sino sobre todo como
una forma de vida.
Esta necesidad social le exige a la escuela
que brinde a los alumnos múltiples
oportunidades para participar, para tomar
iniciativas, para cuestionar reglamentos,
para reflexionar sobre la convivencia, para
tomar decisiones y vigilar que se cumplan,
para interactuar respetuosamente, pero
con exigencia, con las autoridades
*

En esto son esenciales la historia y la geografía.

(comenzando
por
el
docente).
Nuevamente, la escuela es un sitio
privilegiado para el desarrollo de las
competencias implícitas en esta necesidad.
pues constituye en sí misma una
microsociedad que puede auto-organizarse
como una verdadera democracia.
5. Valorarse a sí mismo. Esta es quizá la
condición para todo lo anterior. Sin este
elemento, los anteriores pueden estar
desarrollados y, sin embargo, no conducir
a una convivencia provechosa. Esto
significa que la escuela debe trabajar la
autoestima de los alumnos, lo que a su
vez significa fortalecer, nuevamente, el
respeto como la base misma de la
convivencia. También implica que el grupo
de alumnos tiene que conocer sus
orígenes, su medio específico, su historia;
reconocer sus propios valores culturales y
la manera cómo en su entorno se han
venido resolviendo problemas. Valorarse a
sí mismo significa valorar el origen y la
cultura de donde se proviene, lo que
requiere para empezar tener la ocasión de
conocerlos. Esto significa que la escuela
debe ser fuente de descubrimiento y
conducto de transmisión y fortalecimiento
de la cultura del grupo con el que trabaja.
También supone espacios curriculares
adecuados para la introducción de
contenidos regionales.
Ahora bien, todo lo anterior se ve fuertemente
potenciado en la medida en que el sujeto
logra desarrollar otras competencias básicas
tales como la de buscar información, la de
razonar, la de pensar científicamente, la de
reflexionar sobre su aprendizaje y su
pensamiento
(metacognición,
metapensamiento),la de seguir aprendiendo
de la escuela y de la vida. Pero ni estas
habilidades, por sí solas, garantizan el
aprendizaje para convivir (las competencias
para satisfacer las necesidades sociales), ni
las competencias sociales, por sí solas,
aseguran
el
desarrollo
de
habilidades
cognitivas fundamentales y superiores. Es
función de la escuela no sólo desarrollar
ambos
conjuntos
de
habilidades
y
competencias, sino también -sin duda lo más
difícil- ponerlas en relación.
LAS NECESIDADES DE LA SOCIEDAD
RESPECTO DE LA EDUCACIÓN
Algunas de las funciones que la sociedad exige
que cumpla el sistema educativo son
explícitas.
Otras,
en
cambio.
pueden

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