FELIPE GARRIDO

Interinstitucionales, año 1, número 1, octubre
de 2008.
Antes de la actual reforma, se ha
emprendido una larga serie de esfuerzos
para modernizar nuestra educación: el
Programa de Modernización Educativa
(1989-1994), el Acuerdo Nacional para
la Modernización de la Educación
Básica(1992), el cambio de programas y
planes de estudio (1993), la reforma de
2000… Paralelamente, han proliferado los
esfuerzos para elevar el nivel profesional de
los profesores: el Programa Nacional para la
Actualización Permanente de Maestros en
Servicio (PRONAP), el establecimiento de
Centros de Maestros en todos los estados
del país para apoyar los procesos derivados
del PRONAP, la creación de la Carrera
Magisterial (CM) —un programa de estímulos
para los profesores—, exámenes nacionales
para los profesores con el propósito de
asignar estímulos económicos, exámenes
a los estudiantes de los profesores inscritos
en CM, la “Biblioteca para la actualización
del maestro”, que incluye un buen número
de libros para apoyar los procesos de
actualización de los profesores, un amplio
número de cursos de actualización con
duración, enfoques y contenidos diversos.
Lo que nunca hemos intentado seriamente
es formar a los profesores como lectores.
Damos por sentado que, puesto que los
profesores saben leer y escribir, puesto que
todos los días de su vida leen y escriben,
puesto que son los encargados de que
los alumnos aprendan a leer y a escribir
e, incluso, de que los alumnos se hagan
lectores, eso no hace falta.

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Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación

El documento que explica la reforma
educativa que hoy en día tratamos de
asimilar, Reforma Integral de la Educación
Básica. Acciones para la articulación
curricular 2007-2012 (RIEB), publicado por
la Subsecretaría de Educación Básica
y Normal en octubre de 2007, reconoce
que:
Según los resultados de PISA 2003,
que no son contrastantes con los de
2000, el nivel de conocimientos y
habilidades de los jóvenes mexicanos
de 15 años en matemáticas y lectura
es significativamente inferior al nivel
que tienen los de países desarrollados.
En matemáticas, México se ubica por
abajo de todos los países de la OCDE,
sólo delante de Túnez, Indonesia y Brasil;
en lectura es algo semejante, excepto
que Brasil está un sitio más arriba.
Claramente este documento describe una
situación que hace falta remediar. Pero
nunca supone que la solución se encuentra
en la lectura. La de los profesores, en primer
lugar y, enseguida, por supuesto, la de los
alumnos y la de las familias. La palabra
lectura aparece una única vez, en la
página 63, donde se menciona el Programa
Nacional de Lectura —dirigido a los alumnos
en forma exclusiva.
Antes de que siga adelante la caravana de
reformas, la más urgente de todas, la reforma
indispensable, la que con urgencia debería
emprender la SEP, es hacer lectores a los
profesores. Sin este cambio, será imposible
entender, asimilar y aplicar las que vengan
por delante.