ALFONSO RAMÓN BAGUR

automática. Claro, algunas personas los
obtienen más rápido que otras: debemos
tener en cuenta que en el aprendizaje no
hay prisa, no son carreras de velocidad;
en todo caso, lo serían de resistencia y
persistencia.

Además, si el uso de las matemáticas no
implica un elemento significativo en la vida,
que obligue a pensar, entender y reflexionar
sobre un problema, el aprendizaje se
volverá conductista, tedioso, sufrido y poco
útil. Y lo que se aprende así se olvida al
poco tiempo, por desuso.

Bases para aprender
Cada persona tiene su ritmo de aprendizaje.
Si se obliga a los alumnos a alterarlo, puede
ser que los dejemos con lagunas, mares
y hasta océanos de ignorancia. Esto les
impedirá seguir aprendiendo. Además,
generará graves problemas a sus futuros
profesores. Lo más importante: se les
privará de una herramienta que les permite
reflexionar y mejorar en su vida diaria.
En matemáticas, los principales elementos
sobre los que se construye el conocimiento
son:
•

Fundamentos

•

Reflexión

•

Constancia

•

Creatividad

•

Práctica

Es muy difícil que un alumno aprenda
matemáticas si no entiende estas bases.
Por ejemplo: si no conoce los sistemas de
numeración, es imposible que sepa cómo
usar y aplicar las cuatro operaciones
fundamentales con enteros, decimales,
fracciones y literales.

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Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación

Cuando las matemáticas sirven para
resolver una inquietud o aclarar una duda,
se vuelven significativas y, al mismo tiempo,
obligan a pensar y buscar soluciones lógicas
y prácticas, lo que implica creatividad;
cuando ésta se da, se tiene placer,
satisfacción y confianza en uno mismo. Todo
lo anterior se logra, casi siempre, por medio
de la práctica y el tiempo.
No debemos olvidar que la práctica hace
al maestro. Esto está documentado por
muchos educadores, desde los satanizados
conductistas
hasta
los
santificados
cognoscitivistas. El verdadero problema
está en la cantidad de contenidos que se
pretenden enseñar en poco tiempo. En las
matemáticas es necesario, sin salvedad,
que los alumnos aprendan con gran
profundidad las bases sobre las que se
construirá el nuevo conocimiento: más vale
poco de calidad que mucho y a medias.
Para mejorar se requiere: disminuir la
cantidad de temas a estudiar en la primaria
y la secundaria, o incrementar el tiempo
para aprenderlos.
Si esto no sucede, el aprendizaje seguirá
siendo mediocre y será incontrolable el
problema para los profesores de secundaria.