ALGUNOS INTRÍNGULIS EN LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS

Algunos intríngulis en la enseñanza de las matemáticas
Alfonso Ramón Bagur
Maestría en Tecnología Educativa por el Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa (ILCE–OEA).
Director del Fondo Mexicano para la Educación y el Desarrollo. Director editor del boletín Matemáticas para
todos. Consultor del grupo Analítica Consultores Asociados S.C.

Lo poco que he aprendido carece de valor,
comparado con lo que ignoro y no desespero
en aprender.
René Descartes

La fama de las matemáticas
En el medio educativo es común escuchar
que matemáticas es la materia difícil por
excelencia. El mismo calificativo recibe en
la casa de los estudiantes y, en general, ésa
es la visión de la sociedad. Pero cuando
vemos al tendero, al comerciante, al
trabajador, al ama de casa o a los niños
usando las matemáticas en su vida diaria,
nos damos cuenta de que el adjetivo sobre
la dificultad no está presente: cuando
la usamos las estamos entendiendo y, lo
más importante, las estamos adaptando
para solucionar problemas o dudas; las
convertimos en herramienta cotidiana para
afi rmar, explicar, sustentar, conocer, prever,
gozar y crear. Al aplicar las matemáticas no
nos fijamos en si son difíciles, sólo las usamos
de manera natural.
Las matemáticas se nos dan a todos,
nacemos con la capacidad para crearlas,

aprenderlas y usarlas. Cuando en su
enseñanza se tiene en cuenta lo anterior,
terminamos entendiéndolas, queriéndolas
y, desde luego: ¡usándolas!
Es tiempo de preguntarnos: ¿Por qué
la dificultad en la enseñanza de las
matemáticas?
El problema durante el proceso
enseñanza-aprendizaje se centra en:

de

1. Lo que se sabe de matemáticas para
aprender más sobre ellas;
2. Lo que se enseña de ellas;
3. La forma en que se enseñan.
Así, nada tiene que ver la inteligencia de
quien aprende: cuando se cuenta con
elementos base para construir nuevos
conocimientos, éstos surgen de manera

5° Congreso Nacional de Educación

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