TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LAS COMUNICACIONES EN LA EDUCACIÓN
REFLEXIONES SOBRE LA EXPERIENCIA EN MÉXICO

Contenidos digitales
La disponibilidad de contenidos de diferentes clases accesibles en formato digital es
crucial. Red Escolar elaboró la mayor parte
de sus contenidos, en parte por gusto, pero
fundamentalmente porque no tenía otro
remedio. En la época no había mayor cosa,
sobretodo en español. La dotación de las
escuelas se completaba con un lote de
discos ópticos que, en muchos casos, se
convirtieron en la única opción frente a las
limitaciones de conectividad.
Enciclomedia
integró
un
conjunto
considerable de materiales en torno al
libro de texto, partiendo de una generosa
donación de Encarta. Se trataba, además,
de aprovechar el ingenio de búsqueda que
estaba en el origen de la idea.22 De hecho,
este factor impidió, al principio, que se
entregara el material a los maestros o que se
pusiera a disposición del público en internet.
Si bien Habilidades Digitales para Todos ha
buscado la participación de los estados,
lo ha hecho sujetándola a estándares
quizá innecesariamente complejos. En
general, la política mexicana en cuanto a
la disponibilidad de materiales educativos
ha sido fundamentalmente centralista o
gubernamentalista.
No tiene por qué ser necesariamente así.
En la Exposición y Congreso Anual de
Tecnología Educativa Británica (BETT),23
mencionado más arriba, participan más de
600 diferentes proveedores de productos
y servicios. El Reino Unido tenía, en 2008,
alrededor de 4.5 millones de estudiantes
en educación primaria24 en un sistema

de educación sostenido casi totalmente
por el Estado. México, en ese mismo año,
tenía aproximadamente 14.7 millones de
alumnos en un sistema también sostenido
básicamente por el Estado. ¿Cómo le
hicieron los británicos para tener una industria
nacional de software educativo, mientras
que en México, con el triple de alumnos
no tenemos nada que se le parezca? La
respuesta debe ser compleja pero tiene una
cara sencilla: descentralizando el gasto.
En el Reino Unido la decisión de comprar
software educativo la toman las escuelas
o los distritos escolares. En México un
proveedor se juega la vida en una sola
licitación nacional. Lógicamente, hay
pocos.
¿Qué pasaría si cada maestro o cada
escuela pudiera escoger los materiales
educativos que fueran más adecuados
para sus alumnos y sus circunstancias?
Un poco como se hace con los libros de
secundaria.
Hay, por otro lado, enorme cantidad de
materiales educativos disponibles en
internet. Y no nada más los que tienen
intención educativa. En 2004, ILCE preparó
una compilación de materiales disponibles
gratuitamente en internet que, si bien
no tenían originalmente una intención
educativa podían aprovecharse muy
productivamente en las escuelas.25 El
problema es más bien de selección. Alguien
tendría que preparar alguna clase de guía
que facilitara el trabajo de los maestros. Por
supuesto, si ellos pudieran escoger.

5° Congreso Nacional de Educación

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