dimensiones emic y lo etic,
para empezar a considerar
elementos a incorporar de la
redacción ampliada de la
caracterización de un entorno
educativo, con la intención de
empezar a diferenciar entre la
observación y la construcción
del relato etnográfico.

UNIDAD II
Redacción de
una etnografía
escolar

Actividad 9. Continuar la revisión a
la diferencia entre las dimensiones
emic y lo etic, con la intención de
empezar a diferenciar entre la
observación y la construcción del
relato
etnográfico,
para
caracterizar nuestro territorio
explicitando el locus de enunciación
de quien funge como observador.
10. Ampliar la profundidad de
la
descripción
de
la
información de los diarios de
campo,
a
partir
de
problematizar la mirada de
quien funde como etnógrafo
escolar, para profundizar en
la comprensión de las
realidades
escolares
observadas.
Actividad 11. Identificar que las
situaciones
problemáticas
diagnosticadas en un entorno
educativo
pueden
ser
transformadas, para ello el trabajo
de problematización del relato
etnográfico
es
ineludible.
¿Podemos transformar situaciones
educativas problemáticas con el
trabajo etnográfico?
Actividad 12. Iniciar la
redacción de la versión
ampliada y problematizada
del
relato
etnográfico,
derivado de la segunda
jornada de observación,
desde las directrices de los
Actividad 13. Identificar las textos abordados a lo largo
dificultades que existen al construir del ciclo.