ACTIVIDAD 1 síncrona
Presentación y encuadre. Encuentros y desencuentros con las
matemáticas
PROPÓSITO: Compartir un panorama general sobre los procesos de enseñanza y
aprendizaje de las matemáticas a partir de la construcción grupal de significados.
PROCESO
Inicio:
El mediador pedagógico presenta el encuadre de la experiencia formativa al
grupo, comentando los objetivos, el propósito y la forma de evaluar, a fin de
que, mediante el diálogo, se tomen los acuerdos correspondientes.
Es importante también acordar el producto final, el cual en la presente
Experiencia Formativa se propone que sea un fichero didáctico, sin embargo,
la forma en que se pueda presentar y socializar a la comunidad educativa
puede ser a través de un video, una feria educativa, una publicación, o
cualquier propuesta o acuerdo que pueda tomarse al interior del grupo, de
acuerdo con las características del mismo, así como del Centro Regional.
Aunado a lo anterior, sería interesante tomar el acuerdo si el fichero se va a
realizar por comunidades de trabajo o de manera individual. Cabe mencionar
que, si se logra conformar un fichero grupal o por equipo, el producto final
será mucho más completo.
Desarrollo:
En plenaria, a partir de la experiencia de cada uno con el aprendizaje de las
matemáticas y sus principales inquietudes cuando eran estudiantes de
educación básica, así como con las experiencias que han tenido en las prácticas
al enseñar esta disciplina, reflexionar en torno a las siguientes preguntas:
o ¿Qué se requiere para que un docente pueda enseñar las matemáticas?
o ¿Cuáles son algunas estrategias novedosas para enseñar matemáticas?
o ¿Cómo consideras que se puedan encontrar las mejores estrategias para la
enseñanza de las matemáticas?
Leer “encuentros y desencuentros con las matemáticas” p. 4 y 5 del cuaderno
de apoyo para la práctica docente. Desarrollo de habilidades matemáticas:
https://educacionbasica.sep.gob.mx/wpcontent/uploads/2024/06/Desarrollo-de-habilidadesmatematicas_Primaria_Fase-3.pdf
Comentar con base en las siguientes preguntas:
o ¿A qué se refieren las autoras al afirmar que “los niños aprenden matemáticas
actuando, pensando sobre lo que hacen y lo que imaginan”?
o ¿Considera usted que estas acciones involucran el desarrollo de habilidades?
¿Cuáles?