A continuación analizaremos algunos conceptos referentes a la innovación
educativa:
Blanco Guijarro señala que entre las dificultades que se encuentran para
caracterizar una innovación educativa, consigna que se trata de un concepto
altamente relativo, pues una innovación no es aséptica ni neutra, pues está
condicionada por posicionamientos políticos, sociales, culturales y
epistemológicos, de tal forma que lo que es innovador para una persona o grupo,
no lo es para otros. Las innovaciones no son ahistóricas, sino que se definen en
función del contexto y del tiempo, por lo cual lo que es innovador en un contexto,
no lo es en otro y lo que fue innovador en un momento puede dejar de serlo al
convertirse en rutina. Por último, las innovaciones se definen en relación con lo
anterior; lo que es innovador en un país o escuela es tradición en otra.
Torres relaciona el término de innovación con el de reforma, Para él la innovación
se da un nivel micro/local (abajo) dentro o fuera del sistema escolar, mientras
que el de reforma lo asigna a las intervenciones a nivel macro y de sistema
(desde arriba).
Inbar define la innovación como la inducción hacia cambios funcionales
novedosos. Para este autor la innovación puede ser explicada como el
aprovechamiento creativo de oportunidades y posibilidades, de tal forma que
favorecen la improvisación. En mayor medida, la innovación es el resultado de
acciones preestablecidas; se orienta hacia una adaptación flexible, hacia la
experimentación, y el cambio guiado.
Jaime Carbonell entiende la innovación educativa como:
“un conjunto de ideas, procesos y estrategias, más o menos sistematizados,
mediante los cuales se trata de introducir y provocar cambios en las prácticas
educativas vigentes. La innovación no es una actividad puntual sino un proceso,
un largo viaje o trayecto que se detiene a contemplar la vida en las aulas, la
organización de los centros, la dinámica de la comunidad educativa y la cultura
profesional del profesorado. Su propósito es alterar la realidad vigente,
modificando concepciones y actitudes, alterando métodos e intervenciones y
mejorando o transformando, según los casos, los procesos de enseñanza y
aprendizaje. La innovación, por tanto, va asociada al cambio y tiene un
componente – explícito u oculto- ideológico, cognitivo, ético y afectivo. Porque la
innovación apela a la subjetividad del sujeto y al desarrollo de su individualidad,
así como a las relaciones teoría-práctica inherentes al acto educativo.”
Para Michael Fullan, la innovación se da desde la ejecución, es decir, lo que
realmente se da en el proceso de cambio. Para este autor la innovación es