Desarrollo emocional.
Clave para la primera infancia

5. Intervenciones posibles

1. Mirar y escuchar
• El agente comunitario mira y escucha el vínculo.
•

Abre entonces un “espacio para la palabra”, teniendo en cuenta el estado afectivo del cuidador
primario (su angustia, por irracional que fuere) y su saber acerca de lo que le preocupa.

• Escucha “la verdad de los cuidadores primarios”. Indaga acerca de lo que el cuidador primario
sabe y le preocupa. Esto en sí mismo ya es una intervención.

¿Qué es mirar?
Es la capacidad de observar dando significación a lo que se observa e implicándose subjetivamente con la posibilidad de hacer una intervención sobre lo que se
mira. Esto incluye activamente al observador.

¿Qué es escuchar?
Es comprometerse e intentar entender al niño y/o al vínculo, sin anteponer saberes
y prejuicios. Es una función indispensable en el rol de los agentes comunitarios.

El profesional, el facilitador o el agente comunitario hacen una lectura del comportamiento del niño, de
los cuidadores primarios y de los vínculos como parte de su escucha. Maud Mannoni (1987) señala
que cuando el lenguaje se detiene lo que sigue hablando es la conducta17 . De esta manera, intenta
poner en palabras, dar sentido a, la situación observada.

Descripción de un ejemplo
Por ejemplo, en un grupo de crianza, una mamá manifiesta estar preocupada porque su hija de 5 meses no la mira. Evita su mirada selectivamente. Es la primera
mujer de una serie de 5 hijos. Los cuatro primeros son varones y se desarrollan de
manera esperable. Al ser interrogada por un agente de salud acerca de su historia,
la madre comenta que en la pubertad vivió un episodio de abuso que estimuló la
fantasía de no poder ser una buena madre de una niña y el temor de que su hija
pueda vivir la misma situación. Empezar a desplegar con palabras este conflicto
permitió que poco a poco, y gracias a la ayuda de los agentes comunitarios y de
las otras madres del grupo, ella y su bebé pudieran comunicarse y mirarse.

2. Hipótesis y primeras intervenciones
Ante la sospecha de sufrimiento del bebé o la alteración en el vínculo temprano se sugiere:

17 Mannoni, M. (1987): El niño, su “ enfermedad “ y los otros. Buenos Aires: Nueva Visión.

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