Elección
del tema

Aprender investigando

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L

os niños tienen diferentes saberes
y preguntas sobre el mundo que
les rodea; por ello, recrean, reconstruyen, opinan, imaginan e investigan
hechos como los siguientes: Mañana le pondré
una cola más corta al papalote para que se eleve
más alto; a los imanes se les pegan los clavos pero
no todas las monedas, ¡voy a probar con otras
cosas!; me subí al árbol y vi que en el nido hay dos
huevos, mañana regresaré para ver cómo están;
¿todas las orugas se vuelven mariposas?, ¿cuántos
animales viven en ese río?, ¿por qué cuando viajamos vemos moverse a los árboles?
Estas preguntas y situaciones que motivan
a los alumnos se alimentan por la curiosidad
de conocer el porqué de las cosas que les rodean, buscando, de acuerdo con su edad, una
respuesta que les sea válida y que puedan probar. En la medida que van respondiendo a sus
inquietudes, surgen nuevas ideas que les hacen
continuar por nuevos caminos del saber.
Si bien la curiosidad es innata en los niños,
una tarea del maestro es plantear preguntas
abiertas que motiven la participación de los
alumnos, como ¿qué saben sobre…?, ¿cómo
explican ustedes…?, ¿dónde encontramos…?,
¿qué pasa si…? Con ellas se propicia que los
niños indaguen sobre diversos temas y aspectos, tratando de responder a lo que les intere-

sa mediante la búsqueda en diversas fuentes,
como libros de texto y del Rincón o consulta
con personas que saben sobre el tema. Esta
información se recupera por medio de algunas notas o escritos (con los alumnos de
primero puede ser mediante dibujos o imágenes, anotando algunas palabras que les ayuden
a recordar la información que encontraron).
Finalmente, los alumnos darán a conocer su
investigación al grupo por medio de exposiciones, carteles, folletos, experimentos, ilustraciones y periódico mural, entre otros.

¿Cómo trabajar con una
investigación en el aula?
Para promover la investigación en el aula es
importante que el maestro conozca de qué
hablan sus alumnos, qué les interesa y qué les
genera curiosidad, lo cual ayudará para la elección del tema.
En el esquema siguiente se presentan los
momentos que apoyan la realización de la investigación:

Elaboración de
preguntas e ideas

Recuperación
y confrontación
de ideas

Búsqueda de
información

Organización de
la información
Cierre de las actividades

Elección del tema y elaboración
de ideas y preguntas
Para iniciar con un tema, el docente puede
partir de un hecho que ocurra en la escuela,
de una vivencia de los niños, de un experimento, de una lectura, de un recorrido por
la comunidad, de la entrevista a una persona
que realice algún oficio, de la observación
de un video o del tema en estudio en alguna
asignatura; además, se puede promover un
espacio, como el periódico mural, donde los

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Existen algunas propuestas en las que se involucra la investigación, como el método por proyectos y el trabajo con la
unidad didáctica. Respecto a estas estrategias pedagógicas es importante identificar de qué se han apropiado los maestros y cuáles son sus ventajas y dificultades, con el fin de que los docentes de las aulas multigrado puedan trabajarlas
de una manera sencilla y clara y que les permita atender la diversidad de grados que hay en su aula.

Propuesta Educativa
Multigrado 2005

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