(transformación y participación), y el de comunicar
los conocimientos

aprendizajes para profundizar en ellos y sostener debates que coadyuven a la trasformación educativa.

En ese sentido, el proceso de sistematización formará parte de la experiencia y por lo tanto, de un
nuevo espacio de aprendizaje. En definitiva, un proceso de sistematización deberá reflejarse en algunos
productos. Uno de ellos, definitivamente, suele ser
un documento. Pero ello puede adquirir muchas características diferentes, dependiendo de lo que se ha
sistematizado, de para qué se haya sistematizado,
quiénes lo hayan realizado y cómo vayan a utilizar
los aprendizajes de este proceso.

c)q) La sistematización para la socialización de
la experiencia de los colectivos

El proceso de sistematización se plantea a partir de
los siguientes fundamentos en etapas distintas de
acuerdo a las características de los colectivos en el
estado. Durante el proceso de investigación se contemplan cuatro etapas de investigación que son:
1. Planeación
2. Ejecución

Partiendo de los fundamentos pedagógicos del
PTEO, una tarea central es concretar en un documento escrito la esencia transformadora planteada
por los colectivos escolares desde la escuela hacia la
comunidad. En esta producción escrita, se desarrollan puntualmente los diferentes componentes del
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proyecto educativo sugeridos en el TEEA 2013-20141.

3. Análisis y redacción
4. Resultados y publicación

1. Etapa de planeación. En esta etapa se plantea la
planeación de cada una de las actividades que
se desarrollaron durante el proceso de construcción, como son: La sistematización del proyecto,
la definición de las acciones y las evidencias en
práctica.

Por otra parte, los colectivos tienen la posibilidad de
generar otros productos que les puedan servir para
comunicar de forma ágil e innovadora las experiencias vividas. Por citar ejemplo, podríamos estar hablando de relatos escritos, revistas, gacetas, vídeos,
cortometrajes, elaboración de carteles, galerías fotográficas u otros materiales gráficos que les puedan
ayudar a entender y comunicar la experiencia.

2. Etapa de ejecución. En este período se realizaron
las observaciones, para determinar cómo el análisis de construcción en materia de cómo se está
desarrollando el proyecto y sus distintas formas
de palpar las evidencias.

Finalmente, es determinante impulsar actividades
de socialización de las experiencias por lo que es
necesaria la realización de foros de debate o mesas
redondas donde se compartan las conclusiones y

3. Etapa del análisis y redacción del informe. Una
vez concluida la etapa de planeación y ejecución,
se plantea a realizar el análisis y discusión de los
resultados y la redacción de los informes.

Este documento es el resultado de pensar y repensar la escuela que queremos, de cómo ésta puede generar las posibilidades reales de una transformación socioeducativa, conlleva un proceso de análisis, de reflexión y de concienciación colectiva donde la diversidad de ideas se traduce en
consensos; implica escribir el proceso generado a partir del análisis crítico de la realidad el cual define la naturaleza y la razón de ser del proyecto; significa vivir la realidad para problematizarla y plantear una estructura como proceso organizativo propio del colectivo, para su estudio y
tratamiento, esta estructura debe ser una guía que oriente los caminos a seguir en la siguiente etapa del proyecto. Sin pretender estandarizar una
sola idea de la estructura del documento, los componentes sugeridos son los siguientes: 1. Portada, 2. Introducción, 3. Análisis crítico de la realidad,
4. Importancia del estudio (Justificación), 5. Propósitos, 6. Fundamentación teórica del proyecto, 7. Contextualización, 8. Propuesta, 9.Referentes bibliográficos,
10. Análisis de la propuesta.

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El proceso de la masificación del PTEO, como movimiento generador de conciencias críticas