Sus numerosas referencias y directrices han de asegurar una base para que los criterios
y estándares que emplean los distintos OAE sean comparables y uniformes; sin
embargo, tal ofrecimiento se hace bajo el supuesto de que los evaluadores sabrán
solventar las circunstancias no previstas o insuficientemente explicadas aquí. La
formación académica, la capacitación específica en evaluación y la experiencia
profesional de los evaluadores, aunadas a su compromiso de actuar con imparcialidad
y honestidad, son premisas indispensables para el uso correcto de este manual. De ahí
la caracterización que el Copeems y el Comité Directivo (CD) del SNB han hecho de
los OAE y los requisitos necesarios que éstos tienen que reunir para ser reconocidos
por aquél.
Destaca la importancia de asegurar la diversidad de perfiles profesionales, académicos
y laborales entre los integrantes de cada OAE. Tal exigencia se justifica por la propia
diversidad de los planteles que se evaluarán, con sus peculiares condiciones jurídicas
y sus propios planes y programas de estudio en cada enfoque educativo (bachillerato
general, bachillerato general con formación para el trabajo, bachillerato tecnológico y
formación profesional técnica), en cada modalidad (escolarizada, no escolarizada y
mixta), opción educativa (presencial, virtual, intensiva, autoplaneada y mixta) y
régimen de sostenimiento (público y privado; federal, estatal y mixto).
Ante esa diversidad, se pretende que los planteles que ingresen al SNB tengan en
común las características propuestas por la RIEMS, sin que ello implique perder su
identidad particular. Para estar en condiciones de dictaminar que un plantel posee esas
características, los evaluadores deben contar con un conocimiento fundamental: los
preceptos de la RIEMS, los elementos del MCC y las “Reglas de Ingreso,
Permanencia y Salida del Sistema Nacional de Bachillerato” (documentos que pueden
consultarse en las páginas electrónicas www.sems.gob.mx y www.copeems.mx).
El manual contiene una descripción libre, no literal, de los acuerdos secretariales
implicados en la RIEMS y el SNB, así como el texto íntegro de las reglas específicas
para el ingreso, la permanencia y la salida del SNB modificado por el Acuerdo 14 del
CD-SNB; incluye, además, varias tablas con criterios, referentes, indicadores,
estándares y ejemplos de evidencias relacionados con los aspectos y elementos hacia
los que se enfoca la atención al evaluar un plantel, como las condiciones legales para
operar los planes y programas de estudio, la planta docente, las actividades de
aprendizaje en el aula, las tareas del director (a) en las funciones de gestión y
gobierno, las instalaciones y el equipamiento tecnológico, y las funciones de tutoría y
orientación.
La interpretación y el uso de las tablas donde se presentan estos elementos de la
evaluación serán más eficaces en la medida que se atienda lo siguiente:


El Comité Directivo del SNB ha establecido procesos de evaluación diferentes
aunque complementarios, que pueden determinar, en primera instancia, el ingreso
de un plantel en alguno de los cuatro niveles establecidos en el Acuerdo 14/CD y
asumir los compromisos de su ingreso al SNB. En segunda instancia, cada plantel
perteneciente al SNB asume y se compromete a ser evaluado para acreditar su
permanencia en él. En relación con el ingreso, las evaluaciones se centran en
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