de distintos niveles de complejidad y de diversa índole. Desde el enfoque formativo, evaluar
no se reduce a identificar la presencia o ausencia de algún fragmento de información para
determinar una calificación, pues se reconoce que la adquisición de conocimientos por sí sola
no es suficiente ya que es necesaria también la movilización de habilidades, valores y actitudes
para tener éxito, puesto que éste es un proceso gradual al que debe darse seguimiento y
apoyo.
En el nuevo Plan de estudios se establece que la o el docente es el encargado de la
evaluación de los aprendizajes de las y los estudiantes de Educación Básica y, por tanto, es
quien realiza el seguimiento, crea oportunidades de aprendizaje y hace las modificaciones

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necesarias en su práctica de enseñanza para que las y los estudiantes logren los estándares
curriculares y los aprendizajes esperados establecidos en el Plan de estudios. Por lo tanto,
es la o el responsable de llevar a la práctica el enfoque formativo de la evaluación de los
aprendizajes.
Un aspecto que no debe obviarse en el proceso de evaluación es el desarrollo de
competencias. La noción de competencia matemática está ligada a la resolución de tareas,
retos, desafíos y situaciones de manera autónoma. Implica que las y los estudiantes sepan
identificar, plantear y resolver diferentes tipos de problemas o situaciones. Por ejemplo,
problemas con solución única, otros con varias soluciones o ninguna solución; problemas en
los que sobren o falten datos; problemas o situaciones en los que sean las y los estudiantes
quienes planteen las preguntas. Se trata también de que ellas y ellos sean capaces de resolver
un problema utilizando más de un procedimiento, reconociendo cuál o cuáles son más eficaces;
o bien, que puedan probar la efectividad de un procedimiento al cambiar uno o más valores
de las variables o el contexto del problema, para generalizar procedimientos de resolución.

Programas de estudio 2011