La

evaluación es entendida como un proceso de registro de información sobre el estado

de los conocimientos de las y los estudiantes, cuyo propósito es orientar las decisiones del
proceso de enseñanza en general y del desarrollo de la situación de aprendizaje en particular.
En estos registros, vistos como producciones e interacciones de las y los estudiantes, se
evaluará el desarrollo de ideas matemáticas, que emergen en formas diversas: verbales,
gestuales, icónicas, numéricas, gráficas y, por supuesto, mediante las estructuras escolares
más tradicionales como son por ejemplo las fórmulas, las figuras geométricas, los diagramas,
las tablas.

Para valorar la actividad del estudiante y su evolución, hasta lograr el
aprendizaje esperado, será necesario contar con su producción en
las diferentes etapas de la situación de aprendizaje.

La evaluación considera si el estudiante se encuentra en la fase inicial, donde se pone en
funcionamiento su fondo de conocimientos; en la fase de ejercitación, donde se llevan a cabo
los casos particulares y se continúa o se confronta con los conocimientos previos; en la fase
de teorización, donde se explican los resultados prácticos con las nociones y las herramientas
matemáticas escolares; o finalmente, si se ubica en la fase de validación de lo construido.
Es decir, se evalúa gradualmente la pertinencia del lenguaje y las herramientas para
explicar y argumentar los resultados obtenidos en cada fase. De manera sucinta, en cada uno
de los ejemplos se dan indicaciones concretas para la evaluación.
Durante un ciclo escolar, el docente realiza diversos tipos de evaluaciones: diagnósticas,
con el objeto de conocer los saberes previos de sus alumnos; formativas, durante el proceso
de aprendizaje, para valorar los avances, y las sumativas, con el fin de tomar decisiones
relacionadas con la acreditación de sus estudiantes.
Los resultados de la investigación han destacado el enfoque formativo de la evaluación
como un proceso que permite conocer la manera en que los estudiantes van organizando,
estructurando y usando sus aprendizajes en contextos determinados, para resolver problemas

Guía para el maestro

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