en cuenta también que la asignatura de Geografía forma parte de una estructura mucho
más grande que debe concatenarse con otras asignaturas y con los grados escolares anterior
y posterior (de dónde vienen y a dónde van los jóvenes).

• Una vez que se han identificado y analizado los aprendizajes esperados, se deben vincular
con las competencias que se van a desarrollar.

• Reconocer los conocimientos y creencias previas de los estudiantes, para determinar lo
que se va a enseñar y cuál será el enfoque más oportuno para situar a los estudiantes en
el ámbito del quehacer geográfico. Para ello es indispensable que el docente tenga un
buen conocimiento del tema que va a abordar, ya que tendrá que derribar concepciones
arraigadas y demostrar el fenómeno geográfico en cuestión mediante una explicación
sustentada y veraz.

• Después de reunir toda esa información y determinar los rumbos que el tema puede tomar, se
procede a seleccionar los propósitos generales y específicos de la secuencia didáctica y con
ellos, la estrategia que se seguirá para culminar con el logro de los aprendizajes esperados.

• Tras haber determinado los propósitos y las estrategias, será necesario mirar el contexto
en el que se desarrollan las clases y observar los elementos que se tienen a la mano para el
logro de los propósitos, como pueden ser los recursos materiales, la ubicación geográfica
de la escuela, personalidades de los estudiantes al momento de formar equipos, el orden
de las etapas que requiere la secuencia didáctica para su cabal ejecución, entre otros.

• Por último, debe pensarse cómo y bajo qué términos se llevará a cabo la evaluación.
Hay que tener presente que la evaluación que se realice en las secuencias didácticas
no deberá ser un elemento que se aplique al final de las mismas y refleje solamente
una valoración cuantitativa: debe considerar todo el proceso, mediante la observación
directa a los participantes, sus actitudes, habilidades y destrezas durante el desarrollo
de las actividades. El profesor debe ser la guía que realice revisiones parciales y aporte
elementos para los ajustes que se requieran en aras de concretar el logro del objetivo
establecido en la secuencia didáctica.

Guía para el maestro

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