del móvil del juego. La expresión y realización de desempeños motrices también se propone lograr el sentimiento de pertenencia al grupo. Para ello, se sugiere que los alumnos, en su contexto cultural, compartan
experiencias y valoren el esfuerzo propio y colectivo dentro de las actividades que impulsa la Educación Física.
Los componentes más significativos en el desempeño motriz relacionados con la integración colectiva son
el sentido lúdico, el sentido kinestésico y el sentido de la confrontación.
El sentido lúdico está asociado con el placer por el movimiento y por jugar, favorece la acción libre de los
participantes y la interacción social. Lo lúdico se relaciona con lo corporal, lo emocional y la actitud.
El kinestésico hace posible que se perciba el movimiento, que se sepa cómo se efectúa, dónde se imprime más fuerza, dónde y cómo anticiparse a una acción y cómo se realiza ésta. Este sentido informa de las
rotaciones, giros, fricciones, de la contracción y relajación muscular.
El sentido de la confrontación tiene que ver con la canalización del agón; es decir, con la experiencia y
la disponibilidad de los niños y adolescentes por superar obstáculos, vencer desafíos y ponerse a prueba.
La confrontación resulta útil para alcanzar varias actitudes positivas: a) aceptar y conducirse conforme a las
reglas; b) asumir actitudes correspondientes a la actividad; c) reconocer un código de comunicación corporal
con el equipo y descifrar las acciones de los adversarios, y d) planear y ejecutar tareas motrices mediante
criterios claros.
La confrontación puede tener reglas explícitas (cuando se trata de actividades de iniciación deportiva y del
deporte escolar) o no (en el caso de los juegos tradicionales). El programa considera también la posibilidad de
que los adolescentes definan las reglas de sus propios juegos en actividades de confrontación.
El sentimiento de la confrontación puede variar en las distintas culturas y grupos sociales, por ello es
recomendable reconocer, aceptar y respetar las distintas maneras en que la colectividad se expresa en las diferentes localidades del país en torno de la concepción del cuerpo, la competencia, la confrontación o el éxito.

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Dominio y control de la motricidad para plantear y solucionar problemas. Esta competencia (relacionada
con la acción motriz y la creatividad) supone que los educandos enfrenten, en un contexto flexible, la incertidumbre de su participación en los juegos y en la iniciación deportiva, donde se da mayor importancia a los
procesos afectivos, cognitivos y motrices.
Por ejemplo, no es lo mismo jugar dentro de la cancha propia que hacerlo en una de invasión; en la primera,
la lógica de la actividad implica que no hay contacto corporal con los adversarios ni desplazamientos hacia la
cancha contraria, sólo hay que devolver el implemento en uso; muestra de ello son el bádminton, el voleibol, el
juego de los quemados y el tenis, entre otros. En la cancha de invasión los desempeños motrices se adaptan a
los movimientos de los adversarios, existen empellones, contactos corporales y se tiene que invadir la cancha
de los oponentes; por ejemplo: el futbol, el balonmano y el tochito cinta. Además de la cancha existen otros elementos a tomar en cuenta: el móvil, el implemento, el tiempo y los roles de participación; es decir, si se juega con
una pelota, los desempeños motrices pueden ser muy distintos, dependiendo de si requiere algún implemento
adicional o no, como las raquetas, los bates u otro. Así, cada elemento de las prácticas, los juegos y los deportes
educativos genera escenarios diferentes que permiten diversificar las acciones.
En este marco, el pensamiento táctico y estratégico permite al alumno tomar decisiones para anticipar determinada acción y realizar el movimiento más apropiado, así como descifrar los movimientos y avances de los adversarios. El móvil también interviene de manera importante. Capturar, completar carreras,
descubrir los planes de los oponentes, evadir, llegar a la meta o limitarse a devolver el implemento –en una práctica individual como puede ser el bádminton– es ejemplo de actividad deportiva en la que se ejercita dicho pensamiento. Asimismo, el conocimiento de las rutas y trayectorias de los implementos (volantes o gallitos, pelotas,
aros, pañuelos, balones) cobra especial interés, porque hay que ajustar los desempeños motrices para recibir un
pase, devolverlo, enviarlo a un compañero, anticiparse y decidir cuál será la forma más eficaz de actuar.

Características de la sesión de Educación Física
Es importante que al inicio del curso, y de los bloques en particular, se comente con
los alumnos la competencia que se está desarrollando, los aprendizajes esperados y los
contenidos que se pretenden abordar. De tal manera que los contenidos se ordenen