Por ejemplo, si la educadora decide trabajar en el campo formativo Lenguaje y
comunicación, y después de aplicar la evaluación inicial considera que es prioritario
fomentar que sus alumnos narren sucesos reales e imaginarios, tiene a su disposición
diversas opciones: como punto de partida puede utilizar la lectura de un libro infantil
y pedir a un alumno que narre un suceso que despertó su interés; sin embargo, antes de seleccionar y diseñar la actividad, debe tener claro cuál es el nivel de dominio
expresivo y comprensivo de sus alumnos, para decidir si la narración se referirá a un
suceso real o una historia imaginaria; cómo organizará al grupo, y cuál tema piensa
que despertará más el interés en los niños, entre otras. Una vez resuelto lo anterior,
planificará la actividad (acciones, secuencia, tiempo, medios, recursos y criterios para
la evaluación).
otra cuestión que la educadora debe decidir es el tipo de intervención que tendrá durante el desarrollo de las actividades, ya que a veces será necesaria una mayor
presencia y dirección de su parte, y otras será más adecuado dejar fluir la actividad y
mantenerse “en la periferia”, pero podrá modificarla de acuerdo con la forma en que se
desarrollen las actividades y los alumnos se involucren en ellas.

26
10. la colaboración y el conocimiento mutuo entre la escuela
y la familia favorece el desarrollo de niñas y niños
Los efectos formativos de la educación preescolar sobre el desarrollo de las niñas y los
niños serán más sólidos en la medida en que, en su vida familiar, tengan experiencias
que refuercen y complementen el trabajo que la educadora realiza con ellos.
Para fortalecer la participación de los padres, el personal directivo y docente de
preescolar debe tomar la iniciativa a partir de organizar una actividad sistemática de información y acuerdo dirigido no sólo a las madres y los padres sino también a los demás
miembros de la familia que puedan participar en una labor de apoyo educativo.
Es necesario que las familias conozcan la relevancia de la educación preescolar
en el marco de la Educación Básica y el sentido que tienen las actividades cotidianas
que ahí se realizan para el desarrollo de los alumnos; comprender esto es la base de
la colaboración familiar. Por ejemplo: asegurar la asistencia regular de las niñas y los
niños, la disposición para leerles en voz alta, conversar con ellos, atender sus preguntas, y apoyarlos en el manejo de dificultades de relación interpersonal y de conducta.
En síntesis, que la participación plena de la familia es fundamental para el aprendizaje
de los niños.