Descripción de los componentes
de los programas
• Bloque: organización temporal en que se distribuye el trabajo a lo largo del ciclo
escolar.

• Práctica social del lenguaje: contiene el nombre de la práctica que debe desarrollarse en cada proyecto.

• Tipo de texto: indica el tipo de texto para analizar o producir durante el desarrollo del
proyecto, como un referente general para la planeación y la intervención docente.

• Competencias que se favorecen: indica las competencias de la asignatura que
serán desarrolladas con el proyecto didáctico.

• Aprendizajes esperados: constituyen un referente fundamental, tanto para la planeación como para la evaluación. Contribuyen al cumplimiento de los propósitos
de la asignatura, al desarrollo de las competencias comunicativas y para la vida de
los alumnos.

• Temas de reflexión: con el fin de orientar la labor docente se destacan cinco aspec-

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tos que se desarrollan en función del tipo textual que se trabaja en cada práctica
social: Comprensión e interpretación, Búsqueda y manejo de información, Propiedades y tipos de textos, Conocimiento del sistema de escritura y ortografía, y
Aspectos sintácticos y semánticos. Cabe señalar que, dada la naturaleza de las
prácticas sociales, no en todos los proyectos didácticos se integran todos los
componentes.

• Producciones para el desarrollo del proyecto: plantean las producciones parciales
que los alumnos desarrollarán en cada proyecto. Constituyen los elementos clave
para la consecución de los aprendizajes esperados y el trabajo con los temas de
reflexión involucrados en el proyecto. El producto final indica el elemento específico que se elabora al concluir el proyecto didáctico, el cual deberá tener como
característica esencial su utilidad y socialización.

Características específicas de los programas
de primer y segundo grados
Se ha integrado un grupo de tres aspectos que se mantienen a lo largo de los proyectos didácticos en primero y segundo grados, integrados en los temas de reflexión
dentro del componente Conocimiento del sistema de escritura y ortografía, que son:
correspondencia entre escritura y oralidad, correspondencia grafofonética y valor
sonoro convencional, los cuales están directamente relacionados con el proceso