Asimismo, son:
• Nacionales:
-- Se destinan y distribuyen a nivel nacional.
-- Presentan las diversas visiones de la cultura indígena y la migrante.
• Especializados:
-- En la medida que permiten la incorporación de la cultura local y la enseñanza
lingüística, pertinente para los trayectos formativos de los estudiantes en el biplurilingüismo y la bi-alfabetización.

-- Presentan una orientación pluricultural y plurilingüe que impulsa, en el desarrollo
curricular, el uso de las lenguas en prácticas sociales y culturales, y los conocimientos de las diversas culturas.

-- Particularizados en la situación migrante, al considerar las condiciones diversas
en que se ofrece el servicio educativo –desde campos agrícolas que han logrado
conformar aulas con infraestructura básica, hasta aquéllos que presentan condiciones rudimentarias e insuficientes para llevar a cabo los procesos educativos.

-- Articuladores de los niveles. La especialización también se produce por y para
cada nivel educativo, y por la secuencia metodológica que se usa articuladamente en todos los niveles para incluir los conocimientos y manejar el bi-plurilingüismo y la bi-alfabetización ponderando, en la primera infancia, el bilingüismo
simultáneo.

• Étnicos:
-- Recuperan la visión propia de los pueblos originarios en cuanto a la representación
del mundo y sus conocimientos, y dejan ver cómo se vinculan con éstos las formas disciplinarias de agrupar los conocimientos, desde la visión escolar –basada
en presupuestos científicos– que ha imperado hasta la actualidad. Por tanto, abordan conocimientos filosóficos, científicos, matemáticos, lingüísticos, históricos,
económicos y geográficos; valores y formas propias de aprender y enseñar, entre
otros, que definen su identidad, además de formas propias de aprender y enseñar.

• Dinámicos:
-- Se renuevan permanentemente, irán incluyendo cada vez más conocimientos y
su uso, en los pueblos y las comunidades, propiciando la autogestión educativa.

59